12 Popularnych Gier Przystosowanych dla Dzieci z Autyzmem

Gra jest często opisywana jako „praca” dzieciństwa, gdzie dzieci mogą nawiązywać przyjaźnie, uczyć się umiejętności społecznych, rozumieć oczekiwane zachowania w grupie, konsekwencje, przyjmowanie zwrotów i współpracę, nie wspominając o dobrej zabawie! Dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) mogą czerpać te same korzyści grając w gry z innymi dziećmi, choć wiele z nich nie nabywa tych umiejętności w sposób naturalny, po prostu poprzez kontakt z grami lub innymi przedmiotami do zabawy, tak jak ich pełnosprawni rówieśnicy. Podobnie jak w przypadku wielu koncepcji, gry i umiejętności z nimi związane mogą wymagać wyraźnego nauczania, wsparcia i adaptacji, aby dziecko z autyzmem mogło odnieść sukces w tej aktywności.

Ogólne wskazówki dotyczące przystosowania gier dla dzieci z autyzmem

Pomimo, że rodzaj przystosowania do gry będzie zależał od indywidualnych potrzeb dziecka i gry, w którą się gra, można zastosować pewne ogólne wskazówki, aby zapewnić pomyślny wynik w każdej sytuacji zabawy społecznej.

• Mądrze jest przygotować dziecko tak bardzo, jak to możliwe, na to, czego doświadczy w grze.Dziecko powinno dobrze rozumieć, o co jest proszone przed rozpoczęciem zabawy.
• Dziecko musi mieć możliwość wyrażenia wszelkich obaw lub zadania pytań (najlepiej jak potrafi) przed czasem.
• Dziecko powinno mieć możliwości ćwiczenia umiejętności i rozumieć cel gry przed rozpoczęciem gry z rówieśnikami.

Poniżej znajduje się lista popularnych gier dla dzieci i adaptacji, które mogą być wykonane, aby wspierać dzieci z autyzmem, aby z powodzeniem w nie grały. Należy zaznaczyć, że ze względu na szeroki zakres cech, z jakimi mogą występować dzieci z ASD, te adaptacje nie będą odpowiednie dla każdego dziecka. Pomysły te mogą być raczej wykorzystane jako punkty wyjścia lub pomysły dla rodziców i nauczycieli, które można wykorzystać do wspierania dzieci z ASD w oparciu o ich indywidualne potrzeby i możliwości.

Gry i adaptacje dla dzieci z autyzmem

GRY FIZYCZNE

1. Tag

W przeciwieństwie do gier planszowych lub karcianych, które często wymagają, aby gracze rozmawiali ze sobą w trakcie gry, gry fizyczne, takie jak berek, mogą być dobre dla dzieci z ASD, ponieważ nie ma w nich zbyt wielu interakcji społecznych. Jednak idea bycia „tym” może być nieco abstrakcyjna i dzieci muszą rozumieć cel i zasady gry, takie jak sposób oznaczania kogoś innego i pozostawania w określonym obszarze, aby wszyscy byli bezpieczni. Aby upewnić się, że gra w berka jest przyjemna dla wszystkich uczniów, można dokonać następujących adaptacji:

Adaptacje do gry w berka:

• Granie w berka w sali gimnastycznej lub innej zamkniętej przestrzeni może być rozsądne dla dzieci z autyzmem, które są znane z tego, że uciekają.
• Jeśli grasz na zewnątrz, przedstaw dziecku fizyczny obszar, w którym gra będzie rozgrywana z wyprzedzeniem, aby zrozumiało, gdzie są granice.
• Stwórz historyjkę społeczną lub pomoc wizualną, aby nauczyć zasad tagowania, w tym idei bycia „tym” i jak osoba, która jest „tym” może się zmienić (na przykład: „Jest jedna osoba, która jest tym, to jest tagger”; „Osoba, która jest tym chce tagować lub lekko dotknąć innego gracza, aby uczynić go tym”; „Jeśli ktoś inny cię taguje, jesteś tym”).
• Pozwól osobie, która jest „tym” nosić specjalną czapkę lub inny wizualny znacznik, aby wszyscy mieli jasność, kto jest „tym” w danym momencie, ponieważ może się to często i szybko zmieniać.
• Jeśli to konieczne, zapewnij język skryptowy lub tablicę komunikacyjną dla dziecka, aby mogło poprosić o dołączenie do gry w berka lub dać komuś znać, że wolałoby nie grać.

1. Zabawa w chowanego

Ta ponadczasowa gra dziecięca może być trudna dla dzieci z autyzmem, które lubią biegać lub chować się, ponieważ może sprawiać wrażenie, że zachęca do tych potencjalnie niebezpiecznych czynności. Jednak ze względu na ograniczone interakcje społeczne i umiejętności motoryczne, gra może być dobrym wyborem dla dzieci z ASD. W zabawie w chowanego pomocne mogą być następujące dostosowania:

Adaptacje do zabawy w chowanego:

• Jeśli dziecko ma skłonność do uciekania, grajcie w zamkniętym pomieszczeniu, np. w domu lub na ogrodzonym terenie. Należy zadbać o to, aby wszystkie dzieci były świadome granic, w których muszą się trzymać, zarówno ze względów bezpieczeństwa, jak i po to, aby wszyscy gracze wiedzieli, gdzie mogą się ukryć, a gdzie nie.
• Podobnie, podglądanie terenu pod kątem potencjalnych kryjówek może być również korzystne. Dla niektórych dzieci ważne może być wskazanie miejsc, w których nie można się bezpiecznie ukryć, takich jak lodówka, zamrażarka, pralka, suszarka, piekarnik, drzewo, rów melioracyjny itp. Na przykład: „Ty liczysz do 15, ja chowam się po cichu, ty mnie szukasz i znajdujesz. Potem się zamieniamy.”
• Czekając na znalezienie może być trudne, więc danie dziecku czegoś do zrobienia podczas czekania, np. kitu do ściskania, ulubionej książki do oglądania lub cichej zabawki do zabawy, może pomóc.
• Utwórz tablicę komunikacyjną lub wsparcie wizualne, aby zapewnić modele językowe podczas gry. Może to obejmować liczby do liczenia i zwroty takie jak: „Znalazłeś mnie!” „Znalazłem cię!” lub „Wyjdź, wyjdź, gdziekolwiek jesteś!”
• Zależnie od dziecka, umiejętności te mogą być najlepiej ćwiczone w sesjach terapeutycznych lub 1:1 z dorosłym, zanim dziecko zacznie grać z rówieśnikami, aby zapewnić im bezpieczeństwo.

1. Koszykówka

Wiele dzieci z autyzmem ma wrażliwość na dźwięk i inne bodźce sensoryczne. W koszykówce, która często rozgrywana jest w potencjalnie głośnej lub podatnej na echo sali gimnastycznej, naturalnie występuje wiele głośnych dźwięków, takich jak odbijanie się piłki, gwizdek sędziego, skrzypienie butów na parkiecie lub krzyki innych graczy, które mogą powodować stres i/lub niepokój u dziecka z autyzmem. Podczas gdy dostosowanie głośności dźwięku w sali gimnastycznej może być niewykonalne, istnieje kilka możliwości, aby pomóc dziecku z ASD czuć się bardziej komfortowo w środowisku.

Adaptacje do gry w koszykówkę:

• Użyj słuchawek lub innego urządzenia redukującego hałas. Może to odfiltrować wiele obcych dźwięków, które towarzyszą grze w koszykówkę, jednocześnie pozwalając dziecku usłyszeć innych, którzy do niego mówią, lub dźwięki takie jak gwizdek lub zegar, które wskazywałyby na zmianę akcji na boisku.
• Przedyskutuj z wyprzedzeniem, tzn. dużo wcześniej przed meczem, treningiem, zajęciami gimnastycznymi lub przerwą, kiedy można spodziewać się szczególnie głośnego hałasu. Na przykład, rozmowa o tym, że ludzie będą prawdopodobnie wiwatować lub krzyczeć, gdy zostanie zdobyty kosz, może potencjalnie pomóc dziecku lepiej regulować jego reakcję, gdy to się stanie podczas gry. Wyraźne nauczanie, że piłka przechodząca przez obręcz spowoduje głośne dźwięki, może dać dziecku konkretną wskazówkę, której będzie szukało (piłka w obręczy), co może pomóc mu przewidzieć, kiedy mogą pojawić się głośne dźwięki.

1. Hopscotch

Hopscotch jest zaskakująco złożoną grą, która wspiera koordynację fizyczną, równowagę i rozwój poznawczy dzieci. Od pracy nad rozwojem linii środkowej (skakanie na jednej nodze), kontroli ciała (nie nadeptywanie na linie), siły mięśni (przeskakiwanie nad markerem), do koordynacji ręka-oko (podrzucanie markera) i drobnej kontroli motorycznej (podnoszenie markera), ta pozornie prosta gra może przynieść wiele korzyści! Jednakże, te właśnie umiejętności mogą stanowić wyzwanie, a przez to być potencjalnie frustrujące dla niektórych dzieci z autyzmem i mogą zniechęcać je do gry. Dostosowanie gry może pomóc zmniejszyć poziom frustracji i zapewnić możliwości interakcji społecznych i wykonywania ruchów z rówieśnikami.

Adaptacje do gry w klasy:

• Zamiast numerować miejsca na planszy, użyj kolorów, aby je zróżnicować. Może to działać jako kolejna wizualna wskazówka dla rozróżnienia różnych kwadratów na tablicy i pomóc dzieciom wiedzieć, gdzie postawić stopy.
• Skup się na jednej umiejętności na raz. Na przykład, dziecko może ćwiczyć rzucanie markera w kwadrat i podnoszenie go ponownie, idąc do odpowiedniego kwadratu, a nie skacząc. Jeśli dziecko ćwiczy podskakiwanie, może nie musi się martwić o przeskakiwanie nad markerem lub utrzymywanie się w liniach, a raczej po prostu schodzi w dół i wraca. Jeszcze inne dzieci mogą po prostu pracować nad kolejnością i będą koncentrować się na czekaniu, aż ich rówieśnicy skończą, zanim zaczną grać na tablicy.
• Tablica może być używana do wzmacniania innych umiejętności, takich jak rozpoznawanie liczb, kolorów lub liter, poprzez proszenie dzieci o przeskakiwanie do odpowiednich pól, zgodnie z wezwaniem nauczyciela lub rodzica.

1. Simon Says

Wiele dzieci z ASD rozwija się dzięki przewidywalności i wiedzy, czego można się spodziewać. W związku z tym zabawa Simon Says, w której jeden z graczy zostaje wyznaczony na „Simona” i stoi przed grupą, kierując pozostałymi do wykonania różnych czynności, może stanowić wyzwanie, ponieważ nikt poza Simonem nie wie, jaka czynność zostanie wywołana jako następna. Niepokój, jaki dziecko może odczuwać, nie wiedząc, co będzie dalej, może uniemożliwić mu zwrócenie uwagi na używany język („Szymon mówi skacz”, a nie „Skacz”) i spowodować, że dziecko „odpadnie”, zanim naprawdę będzie miało szansę odnieść sukces.

Adaptacje dla Simon Says:

• Ograniczyć czynności, które Simon może wybrać, np. dając mu listę czynności, z których może wybierać, i zapewniając dziecku z autyzmem pomoc wizualną z listą tych samych czynności. Czynności mogą być podane w kolejności, w jakiej będą używane w grze, dzięki czemu dziecko z ASD będzie wiedziało dokładnie, jaki ruch będzie następny, lub jako mała lista, z której Simon może wybierać, zawężając opcje i dając dziecku z ASD (które ma tę samą listę) lepsze wyobrażenie o tym, co ma nastąpić, nawet jeśli nie wie dokładnie, co Simon powie.
• Nie używaj zasady „Simon mówi” (tzn, jeśli Szymon nie powie „Simon Says”, a ty wykonasz daną czynność, odpadasz) i skup się tylko na wykonywanych czynnościach. Usuwa to presję związaną z wydostaniem się i może być wykorzystane jako środek do ćwiczenia pożądanych zachowań, takich jak siadanie, zakładanie płaszcza, machanie, mówienie „dzień dobry” itp.

GRY PLANSZOWE

1. Candy Land

Jak w przypadku wielu gier planszowych dla dzieci, Candy Land jest grą dość prostą, ale istnieją umiejętności, które mogą uniemożliwić dzieciom niepełnosprawnym, takim jak dzieci z autyzmem, odniesienie sukcesu w grze bez wyraźnej instrukcji. Na przykład, może to być trudne dla dziecka, aby zapamiętać jego kolor kawałek gry, jak śledzić ścieżkę od początku do końca, jak wziąć zakręty, lub jak zrozumieć, kiedy poruszać się do przodu lub do tyłu na planszy. Bez tych umiejętności gra z rówieśnikami może być frustrująca dla wszystkich uczestników. Podczas gdy te umiejętności można znaleźć w wielu grach, poniżej wymieniono kilka adaptacji specyficznych dla Krainy Cukierków:

Adaptacje Krainy Cukierków

• Aby zminimalizować zamieszanie co do tego, którego znacznika gry używa każde dziecko, dołącz małe zdjęcie każdego ucznia do jego/jej znacznika. Podobnie, dziecko może również nosić papierową opaskę w tym samym kolorze co jego/jej element gry, aby przypomnieć mu/jej, który znacznik jest jego/jej.
• Aby zapoznać dziecko ze ścieżką gry, poćwicz jazdę zabawkowym samochodem wokół „labiryntu” lub umieść naklejki ze strzałkami lub karteczki post-it ze strzałkami wokół tablicy, aby wskazać kierunek. Należy zadbać o wyjaśnienie „Skrótów” (Górska Przełęcz i Tęczowy Szlak), aby dzieci zrozumiały, kiedy te ścieżki zostaną podjęte i dokąd prowadzą.
• Śledzenie czyja jest kolej poprzez przekazanie czegoś fizycznego wokół stołu za każdym razem, gdy przychodzi kolej następnego gracza. Na przykład, kapelusz lub naszyjnik może być przekazywany wokół i noszony podczas każdej tury gracza, lub kubek umieszczony przed każdym graczem i przekazywany dalej.
• Po opanowaniu podstawowych umiejętności, zajmij się koncepcjami „wolnego ruchu do przodu” i „karnych ruchów do tyłu”.

1. Zsuwnie i Drabiny

Zsuwnie i Drabiny są rozgrywane na bardzo ruchliwej planszy, która może być myląca. Śledzenie kierunku, w którym należy przesuwać elementy gry, jak również zrozumienie, kiedy należy przejść „w górę” drabiny lub „w dół” zsypu na dwuwymiarowej planszy może sprawić, że gra będzie frustrującym doświadczeniem. Dzieci w ogóle może również zmagać się z faktem, że ta gra jest wygrana i przegrana przez przypadek, w zależności od korzystania z bączka i zjeżdżalnie i drabiny, które są wylądował na całej grze. Dzieci z autyzmem w szczególności mogą zmagać się z wiedzą, co powiedzieć, aby poradzić sobie z uczuciami frustracji lub złości w trakcie gry, jeśli nie wygrywają lub nie są na prowadzeniu. Aby ułatwić zrozumienie bodźców wizualnych w grze i skupić się na odpowiednim języku do użycia z rówieśnikami, następujące adaptacje mogą być pomocne:

Zsuwnie i Drabiny Adaptacje:

• Zdefiniuj słowo „zsuwnia”! Prawdopodobnie nie jest to słowo znane małym dzieciom i użycie słowa „zjeżdżalnia” może mieć dla nich większy sens.
• Przed rozpoczęciem gry, spójrz na planszę z dzieckiem z autyzmem, wskazując gdzie zaczynają się i kończą zjeżdżalnie i drabiny. Prześledzenie palcem drogi każdego z nich może pomóc w skonkretyzowaniu tego. Umieszczenie naklejek ze strzałkami lub karteczek samoprzylepnych na tablicy, takich jak zielone strzałki idące „w górę” drabiny lub czerwone strzałki idące „w dół” zjeżdżalni, może również pomóc w utrzymaniu prostoty podczas gry.
• Zaproponuj scenariusz języka, który ma być używany podczas gry. Zwroty takie jak: „Mam nadzieję, że dostanę drabinkę!” lub „O nie, wylądowałem na zjeżdżalni!” mogą pomóc dziecku przetworzyć jego własną ścieżkę przez grę. Zwroty takie jak: „To długa drabina, dobra robota” lub „Oops, masz zjeżdżalnię” mogą pomóc dziecku wiedzieć, co powiedzieć rówieśnikom.

1. Hi-Ho Cherry-O

Hi-Ho Cherry-O zachęca graczy do pracy nad umiejętnościami liczenia, w tym podstawowego dodawania i odejmowania, aby napełnić swoje wiaderka 10 wiśniami ze swojego drzewa wiśniowego. Gra jest rozgrywana za pomocą spinnera i zdejmowania lub odkładania czereśni z powrotem na drzewo w sposób określony przez spinnera. Aby pomóc dzieciom z autyzmem w śledzeniu zasad i zachęcaniu do używania języka, można dokonać następujących adaptacji:

Adaptacje dla Hi-Ho Cherry-O

• Użyj skryptu, który może dostarczyć dziecku języka do użycia podczas gry, jak również przypomnieć zasady. Na przykład: „Mam _____ (1, 2, 3, 4), więc mogę wybrać _____ (1, 2, 3, 4) wisienkę(i).”
• „Mam _____ (psa/ptaka). Odłóż z powrotem 2 wisienki”.
• Aby zachęcić do umiejętności dodawania i odejmowania, zapewnij linię liczbową od 1-10.

GRY KARCIANE

1. Go Fish

Ta klasyczna gra z dzieciństwa może być bardzo abstrakcyjna i dezorientująca dla dzieci z autyzmem. Nie tylko wymaga ona od dzieci znajomości koncepcji łowienia ryb, ale także użycia języka („Czy masz jakieś 5?”), pamięci (Potrzebuję 5, aby zrobić mecz, pamiętam, że Jane poprosiła o 5, więc Jane może być dobrą osobą, aby o to zapytać) oraz umiejętności przyjmowania perspektywy (Jane poprosiła Antoniego o 5, więc Jane prawdopodobnie ma 5), które mogą być trudne dla dziecka z autyzmem. Aby uczynić tę grę bardziej konkretną, można dokonać pewnych adaptacji:

Adaptacje do gry w rybki:

• Pocznij od wyjaśnienia koncepcji łowienia rybek i jej zastosowania w grze karcianej. Wyjaśnienie, które może zadziałać może być takie, że karty w stosie są jak ryby w stawie, a karty w rękach graczy są jak ryby na wędce. Chodzi o to, aby wszystkie ryby ze stawu znalazły się na kijach graczy, a zwycięzcą jest osoba z największą liczbą dopasowań.
• Jeśli grasz z 52-kartowym pakietem, lub nawet jeśli grasz z talią Go Fish, ogranicz liczbę używanych kart, aby nie było ich tak dużo do obsługi.
• Graj z kartami odkrytymi, tak aby każdy mógł zobaczyć jakie karty mają inni gracze, pozwalając dziecku z autyzmem skupić się mniej na przyjmowaniu perspektywy, a bardziej na używaniu odpowiedniego języka do gry i zrozumieniu jak gra jest rozgrywana. (Ta strategia może być stopniowo wycofywana, gdy dziecko staje się bardziej zaznajomione z grą).
• Jeśli karty są zakryte przed wszystkimi graczami, daj dziecku z autyzmem (i innym graczom, jeśli chcesz), ołówek i papier, aby mogło zapisywać notatki (np. Jane ma 5) podczas gry, aby pomóc w zapamiętywaniu. Ponownie, pozwala to na skupienie się na grze i dobrej zabawie, a nie na pamiętaniu, który z graczy ma jakie karty.

1. Stara Pokojówka

Stara Pokojówka nie wymaga takich samych umiejętności językowych, pamięciowych lub perspektywicznych jak inne gry karciane, więc może być dobrą grą dla dzieci, dla których te umiejętności są wyzwaniem. Ponieważ cel gry jest dość prosty: nie skończyć ze Starą Panną, gra ta może stanowić dla dzieci z autyzmem dobrą okazję do ćwiczenia umiejętności społecznych z rówieśnikami w trakcie gry.

Adaptacje dla Starej Pokojówki:

• Jeśli grasz z pakietem 52 kart, lub nawet jeśli grasz z talią specyficzną dla Starej Pokojówki, ogranicz liczbę używanych kart, aby nie było ich tak wiele do fizycznego przenoszenia.
• Użyj uchwytu na karty, aby dzieci mogły skupić się na grze, a nie na próbach utrzymania wszystkich kart w rękach naraz.
• Zapewnij skrypt, aby pomóc dzieciom wiedzieć, co mówić podczas gry, ze zwrotami takimi jak: „Czy chcesz zagrać/czy mogę zagrać?” „Twoja kolej!” „Mam mecz!” „Dobra gra!” „Oh darn, mam Old Maid!” itp.

1. Pamięć

Etapy nauki gry Memory

Jak sama nazwa wskazuje, gra Memory w dużej mierze opiera się na pamięci wzrokowej, która dla niektórych dzieci z autyzmem jest wielką siłą. Inne dzieci będą miały z tym trudności, ponieważ świadomość przestrzenna i zrozumienie położenia przedmiotów względem siebie może stanowić szczególne wyzwanie, nie mówiąc już o zapamiętaniu położenia przedmiotu, gdy nie można go bezpośrednio zobaczyć. Aby wesprzeć dzieci, dla których pamięć wzrokowa jest trudna, można dokonać następujących adaptacji:

Adaptacje dla pamięci:

• Podczas pierwszego wprowadzenia gry, użyj tylko czterech kart (dwie pasujące do siebie), i stopniowo zwiększaj liczbę par, gdy dziecko oswoi się z grą.
• Zacznij od kart odwróconych do góry nogami, aby dziecko mogło ćwiczyć tworzenie par i widzenie kart względem siebie. Gdy dziecko nabierze w tym wprawy, odwróć niektóre karty, aby mogło zacząć koncentrować się na zapamiętywaniu, gdzie znajdują się obrazki, nawet jeśli ich nie widać.
• Użyj wyspecjalizowanej talii kart do gry na ulubiony temat, taki jak zwierzęta, zwierzęta domowe, robaki i owady itp.

1. Wojna

Aby zagrać w tę klasyczną grę karcianą, gracze muszą rozumieć pojęcia liczb większe niż i mniejsze niż. Aby pomóc dzieciom z autyzmem lub innym, które nie mają ugruntowanych tych pojęć, można dokonać pewnych adaptacji:

Adaptacje Wojny:

• Jeśli używasz talii 52 kart, wyjmij karty o wartości nominalnej (walet, królowa, król, as), aby gracze nie musieli pamiętać wartości tych kart i tego, jak się mają do kart z liczbami.
• Zapewnij linię numeryczną z liczbami od 2 do 10, aby pomóc w określeniu, która liczba jest większa.
• Gdy dziecko jest gotowe, dodaj karty z wartościami nominalnymi z powrotem do talii i dodaj je do linii numerycznej w odpowiedniej kolejności.

Powiązane linki:

15 gier i zabaw językowych dla rodzinnej zabawy w domu