12 Beliebte Spiele für Kinder mit Autismus

Spielen wird oft als die „Arbeit“ der Kindheit beschrieben, bei der Kinder Freundschaften schließen, soziale Fähigkeiten erlernen, erwartetes Gruppenverhalten, Konsequenzen, Abwechslung und Kooperation verstehen lernen – ganz zu schweigen davon, Spaß zu haben! Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD) können von den gleichen Vorteilen profitieren, indem sie mit anderen Kindern spielen, obwohl viele die oben genannten Fähigkeiten nicht auf natürliche Weise erlangen, indem sie einfach Spielen oder anderen Spielobjekten ausgesetzt werden, wie es ihre nicht behinderten Altersgenossen vielleicht tun. Wie bei vielen Konzepten müssen Spiele und die darin enthaltenen Fähigkeiten möglicherweise explizit gelehrt und unterstützt werden und es müssen Anpassungen vorgenommen werden, damit ein Kind mit Autismus Erfolg mit dieser Aktivität hat.

Allgemeine Richtlinien für die Anpassung von Spielen für Kinder mit Autismus

Während die Art der Anpassungen, die für ein Spiel verwendet werden, von den individuellen Bedürfnissen des Kindes und dem zu spielenden Spiel abhängt, können einige allgemeine Richtlinien angewendet werden, um ein erfolgreiches Ergebnis in jeder sozialen Spielsituation zu gewährleisten.

• Es ist ratsam, das Kind so gut wie möglich auf das vorzubereiten, was es in einem Spiel erleben wird.
• Das Kind sollte ein klares Verständnis davon haben, was von ihm verlangt wird, bevor es mit dem Spiel beginnt.
• Das Kind muss die Möglichkeit haben, seine Ängste auszudrücken oder Fragen zu stellen (so gut es kann), bevor es beginnt.
• Das Kind sollte die Möglichkeit haben, seine Fähigkeiten zu üben und das Ziel des Spiels zu verstehen, bevor es mit Gleichaltrigen spielt.

Im Folgenden finden Sie eine Liste beliebter Kinderspiele und Anpassungen, die vorgenommen werden können, um Kinder mit Autismus dabei zu unterstützen, sie erfolgreich zu spielen. Es sollte beachtet werden, dass aufgrund der großen Bandbreite an Merkmalen, die Kinder mit ASD aufweisen können, diese Anpassungen nicht für jedes Kind geeignet sind. Vielmehr können diese Ideen als Ausgangspunkte oder Anregungen für Eltern und Lehrer gleichermaßen dienen, um Kinder mit ASD auf der Grundlage ihrer individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten zu unterstützen.

Spiele und Anpassungen für Kinder mit Autismus

PHYSISCHE SPIELE

1. Tag

Im Gegensatz zu Brett- oder Kartenspielen, die oft erfordern, dass die Spieler während des Spiels miteinander reden, können körperliche Spiele wie Tag gut für Kinder mit ASD funktionieren, weil es nicht viele soziale Interaktionen gibt. Allerdings kann die Idee, „es“ zu sein, ein wenig abstrakt sein und die Kinder müssen das Ziel und die Regeln des Spiels verstehen, wie z.B. wie man jemand anderen fängt und wie man innerhalb eines bestimmten Bereichs bleibt, damit alle sicher sind. Um sicherzustellen, dass Tag für alle Schüler Spaß macht, können die folgenden Anpassungen vorgenommen werden:

Anpassungen für Tag:

• Tag in einer Turnhalle oder einem anderen geschlossenen Raum zu spielen, kann für Kinder mit Autismus, die dafür bekannt sind, wegzulaufen, sinnvoll sein.
• Wenn Sie draußen spielen, sehen Sie sich den Bereich, in dem das Spiel gespielt wird, vorher mit dem Kind an, damit es versteht, wo die Grenzen sind.
• Erfinden Sie eine soziale Geschichte oder ein visuelles Hilfsmittel, um die Regeln des Fangens zu vermitteln, einschließlich der Idee, „es“ zu sein, und wie sich die Person, die „es“ ist, verändern kann (z. B. „Es gibt eine Person, die „es“ ist, das ist der Fänger“; „Die Person, die „es“ ist, will einen anderen Spieler fangen oder leicht berühren, um ihn zu „es“ zu machen“; „Wenn jemand anderes dich fängt, bist du es“).
• Lassen Sie die Person, die „es“ ist, einen speziellen Hut oder eine andere visuelle Markierung tragen, so dass jeder weiß, wer zu jeder Zeit „es“ ist, da sich dies oft und schnell ändern kann.
• Wenn nötig, stellen Sie eine geskriptete Sprache oder eine Kommunikationstafel zur Verfügung, die das Kind benutzen kann, um zu fragen, ob es an einem Tag-Spiel teilnehmen möchte, oder um jemanden wissen zu lassen, dass es lieber nicht mitspielen möchte.

1. Verstecken

Dieses zeitlose Kinderspiel kann für Kinder mit Autismus, die gerne weglaufen oder sich verstecken, schwierig sein, da es den Anschein erwecken kann, dass es diese potentiell gefährlichen Aktivitäten fördert. Aufgrund der begrenzten sozialen Interaktionen und grobmotorischen Fähigkeiten kann es jedoch eine gute Wahl für Kinder mit ASD sein. Die folgenden Anpassungen können für das Versteckspiel hilfreich sein:

Anpassungen für das Versteckspiel:

• Wenn das Kind dazu neigt, wegzulaufen, spielen Sie das Spiel in einem geschlossenen Bereich, wie z.B. innerhalb eines Hauses oder in einem eingezäunten Bereich. Es sollte darauf geachtet werden, dass alle Kinder die Grenzen kennen, innerhalb derer sie sich aufhalten müssen, sowohl aus Sicherheitsgründen als auch damit alle Spieler wissen, wo sie sich verstecken können und wo nicht.
• Auch eine Vorschau auf mögliche Verstecke kann hilfreich sein. Das Aufzeigen von Orten, an denen es nicht sicher ist, sich zu verstecken, wie z. B. Kühlschrank, Gefrierschrank, Waschmaschine, Trockner, Ofen, auf einem Baum, in einem Abflussgraben usw., könnte für einige Kinder ebenfalls wichtig sein.
• Bieten Sie dem Kind eine soziale Geschichte oder eine andere visuelle Unterstützung, damit es weiß, wie die Abfolge der Ereignisse während des Spiels ist. Zum Beispiel: „Du zählst bis 15, ich verstecke mich leise, du suchst mich, und du findest mich. Dann tauschen wir.“
• Das Warten auf das Finden kann schwierig sein, daher kann es hilfreich sein, dem Kind etwas zu geben, womit es sich beschäftigen kann, während es wartet, z. B. Knete zum Drücken, ein Lieblingsbuch zum Anschauen oder ein ruhiges Spielzeug zum Spielen.
• Erstellen Sie eine Kommunikationstafel oder eine visuelle Unterstützung, um während des Spiels Sprachmodelle bereitzustellen. Dies kann Zahlen zum Zählen und Phrasen wie „Du hast mich gefunden!“ „Ich habe dich gefunden!“ oder „Komm raus, komm raus, wo immer du auch bist!“
• Abhängig vom Kind können diese Fähigkeiten am besten in Therapiesitzungen oder 1:1 mit einem Erwachsenen geübt werden, bevor man das Kind mit Gleichaltrigen spielen lässt, um seine Sicherheit zu gewährleisten.

1. Basketball

Viele Kinder mit Autismus reagieren empfindlich auf Geräusche und andere Sinneseindrücke. Beim Basketball, der oft in einer potenziell lauten oder echoanfälligen Sporthalle gespielt wird, gibt es natürlich viele laute Geräusche, wie z.B. das Aufprallen des Balls, das Pfeifen des Schiedsrichters, das Quietschen der Schuhe auf dem Boden oder das Anschreien der anderen Spieler, die bei einem Kind mit Autismus Stress und/oder Angst auslösen können. Während es vielleicht nicht möglich ist, die Lautstärke der Geräusche in einer Sporthalle anzupassen, gibt es ein paar Möglichkeiten, einem Kind mit ASD zu helfen, sich in der Umgebung wohler zu fühlen.

Anpassungen für Basketball:

• Verwenden Sie Kopfhörer oder andere geräuschreduzierende Geräte. Dies kann einen Großteil der Nebengeräusche, die ein Basketballspiel begleiten, herausfiltern, während das Kind immer noch andere hören kann, die mit ihm sprechen, oder Geräusche wie einen Pfiff oder einen Timer, die eine Änderung der Aktion auf dem Platz anzeigen würden.
• Diskutieren Sie im Voraus, d.h. lange vor einem Spiel, Training, Sportunterricht oder einer Pause, wenn ein besonders lautes Geräusch erwartet werden kann. Wenn Sie zum Beispiel darüber sprechen, dass die Leute wahrscheinlich jubeln oder schreien werden, wenn ein Korb erzielt wird, kann dies dem Kind helfen, seine Reaktion besser zu regulieren, wenn dies während eines Spiels geschieht. Wenn man dem Kind explizit beibringt, dass der Ball, der durch den Reifen fliegt, laute Geräusche verursacht, kann man ihm einen konkreten Hinweis geben (Ball im Reifen), der ihm helfen kann, zu antizipieren, wann laute Geräusche auftreten.

1. Hüpfspiel

Hüpfspiel ist ein überraschend komplexes Spiel, das die körperliche Koordination, das Gleichgewicht und die kognitive Entwicklung von Kindern fördert. Von der Arbeit an der Entwicklung der Mittellinie (auf einem Fuß hüpfen), der Körperbeherrschung (nicht auf die Linien treten), der Muskelkraft (über den Marker springen) bis hin zur Hand-Augen-Koordination (den Marker werfen) und der Feinmotorik (den Marker aufheben), kann dieses scheinbar einfache Spiel eine Menge Vorteile haben! Allerdings können genau diese Fähigkeiten für einige Kinder mit Autismus eine Herausforderung darstellen und somit potentiell frustrierend sein, was sie vom Spielen abhalten kann. Eine Anpassung des Spiels kann die Frustration verringern und Möglichkeiten für soziale Interaktionen und Abwechslung mit Gleichaltrigen bieten.

Anpassungen für Hopscotch:

• Anstatt die Felder auf dem Spielbrett nur zu nummerieren, können Sie sie auch farblich unterscheiden. Dies kann als weiterer visueller Anhaltspunkt für die Unterscheidung zwischen den verschiedenen Feldern auf dem Brett dienen und den Kindern helfen, zu wissen, wo sie ihre Füße platzieren müssen.
• Fokussieren Sie sich auf eine Fähigkeit zur Zeit. Zum Beispiel könnte ein Kind üben, den Marker in ein Feld zu werfen und ihn wieder aufzuheben, indem es zum entsprechenden Feld läuft, anstatt zu hüpfen. Oder wenn das Kind das Hüpfen übt, muss es sich vielleicht nicht darum kümmern, über die Markierung zu hüpfen oder in den Linien zu bleiben; stattdessen hüpft es einfach hinunter und zurück. Wieder andere Kinder arbeiten vielleicht einfach daran, sich abzuwechseln und konzentrieren sich darauf, zu warten, bis ihre Mitspieler fertig sind, bevor sie anfangen, auf dem Brett zu spielen.
• Das Brett kann verwendet werden, um andere Fähigkeiten zu verstärken, wie z.B. die Erkennung von Zahlen, Farben oder Buchstaben, indem man die Kinder bittet, in das entsprechende Feld zu springen, wenn sie von einem Lehrer oder Elternteil aufgerufen werden.

1. Simon Says

Viele Kinder mit ASD gedeihen mit Vorhersehbarkeit und dem Wissen, was sie erwarten. So kann Simon Says, bei dem ein Spieler als „Simon“ bezeichnet wird und vor der Gruppe steht und die anderen anweist, verschiedene Aktionen auszuführen, eine Herausforderung sein, weil niemand außer Simon weiß, welche Aktivität als nächstes aufgerufen wird. Die Befürchtung eines Kindes, nicht zu wissen, was als nächstes kommt, kann es daran hindern, auf die verwendete Sprache zu achten („Simon sagt springen“ im Gegensatz zu „Jump“) und dazu führen, dass das Kind „out“ ist, bevor es wirklich eine Chance hat, erfolgreich zu sein.

Anpassungen für Simon Says:

• Beschränken Sie die Aktivitäten, die Simon auswählen kann, z.B. indem Sie Simon eine Liste von Aktionen geben, aus der er wählen kann, und dem Kind mit Autismus eine visuelle Hilfe geben, die dieselben Aktionen auflistet. Die Aktionen könnten in der Reihenfolge angeboten werden, in der sie im Spiel verwendet werden, so dass das Kind mit ASD genau weiß, welche Bewegung als Nächstes kommt, oder als kleine Liste, aus der Simon wählen kann, was die Möglichkeiten einschränkt und dem Kind mit ASD (das dieselbe Liste hat) eine bessere Vorstellung davon gibt, was kommen wird, auch wenn es nicht genau weiß, was Simon sagen wird.
• Nicht die „Simon sagt“-Regel verwenden (d.h., wenn Simon nicht „Simon sagt“ sagt und Sie die Aktion ausführen, sind Sie raus), sondern konzentrieren Sie sich nur auf die ausgeführten Aktionen. Das nimmt den Druck, „raus“ zu sein, und kann als Mittel zum Üben gewünschter Verhaltensweisen verwendet werden, wie z. B. sich hinsetzen, einen Mantel anziehen, winken, guten Morgen sagen usw.

Brettspiele

1. Candy Land

Wie bei vielen Kinderbrettspielen ist Candy Land ein recht einfaches Spiel, aber es gibt Teilfertigkeiten, die es Kindern mit Behinderungen wie Autismus unmöglich machen, es ohne explizite Anleitung erfolgreich zu spielen. Zum Beispiel kann es für ein Kind schwierig sein, sich an seine farbige Spielfigur zu erinnern, dem Weg vom Anfang bis zum Ende zu folgen, sich abzuwechseln oder zu verstehen, wann es auf dem Spielbrett vorwärts oder rückwärts gehen muss. Wenn diese Fähigkeiten nicht vorhanden sind, wird das Spiel mit Gleichaltrigen wahrscheinlich für alle Beteiligten frustrierend sein. Während diese Teilfertigkeiten in vielen Spielen zu finden sind, werden im Folgenden einige Anpassungen aufgeführt, die sich speziell auf Candy Land beziehen könnten:

Candy Land Anpassungen

• Um die Verwirrung darüber zu minimieren, welchen Spielmarker jedes Kind benutzt, kann ein kleines Foto jedes Schülers an seinem Marker befestigt werden. Ebenso könnte das Kind ein Papierarmband in der gleichen Farbe wie sein Spielstein tragen, um sich daran zu erinnern, welcher Marker ihm gehört.
• Um das Kind mit dem Spielverlauf vertraut zu machen, üben Sie, mit einem Spielzeugauto durch das „Labyrinth“ zu fahren, oder kleben Sie Pfeilaufkleber oder Post-it-Zettel mit Pfeilen um das Spielfeld, um die Richtung anzugeben. Es sollte darauf geachtet werden, die „Abkürzungen“ (Bergpass und Regenbogenweg) zu erklären, damit die Kinder verstehen, wann diese Wege genommen werden und wohin sie führen.
• Behalten Sie den Überblick, wer an der Reihe ist, indem Sie jedes Mal, wenn der nächste Spieler an der Reihe ist, etwas Körperliches am Tisch weitergeben. Zum Beispiel könnte ein Hut oder eine Halskette herumgereicht und getragen werden, während jeder Spieler an der Reihe ist, oder eine Tasse, die vor jeden Spieler gestellt und weitergereicht wird.
• Nachdem die grundlegenden Fähigkeiten gemeistert wurden, sprechen Sie die Konzepte „freier Zug vorwärts“ und „Strafzüge rückwärts“ an.

1. Chutes and Ladders

Chutes and Ladders wird auf einem sehr belebten Spielbrett gespielt, das verwirrend anzusehen sein kann. Den Überblick über die Richtung zu behalten, in die die Spielsteine bewegt werden müssen, sowie zu verstehen, wann man eine Leiter „hinauf“ oder eine Rutsche auf dem zweidimensionalen Spielbrett „hinunter“ gehen muss, kann für ein frustrierendes Spielerlebnis sorgen. Kinder im Allgemeinen können auch mit der Tatsache kämpfen, dass dieses Spiel durch Zufall gewonnen und verloren wird, abhängig von der Verwendung eines Spinners und den Rutschen und Leitern, auf denen man während des Spiels landet. Insbesondere Kinder mit Autismus können Schwierigkeiten damit haben, zu wissen, was sie sagen sollen, um mit Gefühlen von Frustration oder Wut während des Spiels umzugehen, wenn sie nicht gewinnen oder in Führung sind. Um es einfacher zu machen, die visuellen Reize innerhalb des Spiels zu verstehen und sich auf eine angemessene Sprache zu konzentrieren, die mit Gleichaltrigen verwendet werden kann, können die folgenden Anpassungen hilfreich sein:

Rutschen und Leitern Anpassungen:

• Definieren Sie das Wort „Rutsche“! Dies ist wahrscheinlich kein vertrautes Wort für kleine Kinder und die Verwendung des Wortes „Rutsche“ kann für sie mehr Sinn ergeben.
• Bevor das Spiel beginnt, schauen Sie sich das Spielbrett mit dem Kind mit Autismus an und zeigen Sie ihm, wo die Rutschen und Leitern beginnen und enden. Das Nachzeichnen des Weges mit dem Finger kann helfen, dies konkreter zu machen. Das Anbringen von Pfeilaufklebern oder Klebezetteln auf der Tafel, wie z.B. grüne Pfeile, die eine Leiter hinaufführen, oder rote Pfeile, die eine Rutsche hinunterführen, kann ebenfalls helfen, die Dinge während des Spiels gerade zu halten.
• Bieten Sie ein Skript für die Sprache an, die während des Spiels verwendet werden soll. Sätze wie „Ich hoffe, ich bekomme eine Leiter!“ oder „Oh nein, ich bin auf einer Rutsche gelandet!“ können dem Kind helfen, seinen eigenen Weg durch das Spiel zu verarbeiten. Sätze wie „Das ist eine lange Leiter, gut gemacht!“ oder „Ups, du bist auf einer Rutsche gelandet!“ können dem Kind helfen, zu wissen, was es zu Gleichaltrigen sagen soll.

1. Hi-Ho Cherry-O

Hi-Ho Cherry-O ermutigt die Spieler, ihre Zählfähigkeiten zu trainieren, einschließlich der grundlegenden Addition und Subtraktion, um ihre Eimer mit 10 Kirschen von ihrem Kirschbaum zu füllen. Das Spiel wird mit einem Spinner gespielt, von dem man Kirschen abnehmen oder wieder auf den Baum legen muss, wie es der Spinner vorgibt. Um Kindern mit Autismus zu helfen, die Regeln im Auge zu behalten und den Sprachgebrauch zu fördern, können die folgenden Anpassungen vorgenommen werden:

Anpassungen für Hi-Ho Cherry-O

• Verwenden Sie ein Skript, das dem Kind Sprache zur Verfügung stellt, die es während des Spiels verwenden kann, sowie eine Erinnerung an die Regeln. Zum Beispiel: „Ich habe _____ (1, 2, 3, 4), also kann ich _____ (1, 2, 3, 4) Kirsche(n) pflücken.“
• „Ich habe die _____ (Hund/Vogel). Legen Sie 2 Kirschen zurück.“
• Um Additions- und Subtraktionsfähigkeiten zu fördern, stellen Sie eine Zahlenreihe von 1-10 bereit.

KARTENSPIELE

1. Go Fish

Dieses klassische Kinderspiel kann für Kinder mit Autismus sehr abstrakt und verwirrend sein. Dieses Spiel erfordert nicht nur, dass Kinder mit dem Konzept des Fischens vertraut sind, sondern auch, dass sie Sprache („Hast du eine 5?“), Gedächtnis (ich brauche eine 5, um ein Streichholz zu machen, ich erinnere mich, dass Jane nach einer 5 gefragt hat, also könnte Jane eine gute Person sein, um zu fragen) und perspektivische Fähigkeiten (Jane hat Anthony nach einer 5 gefragt, also hat Jane wahrscheinlich eine 5) verwenden, die für ein Kind mit Autismus schwierig sein können. Um dieses Spiel konkreter zu machen, können einige Anpassungen vorgenommen werden:

Go Fish Anpassungen:

• Beginnen Sie damit, das Konzept des Fischens zu erklären und wie es sich auf das gespielte Kartenspiel bezieht. Eine Erklärung, die funktionieren könnte, wäre, dass die Karten im Stapel wie Fische in einem Teich sind und die Karten in den Händen der Spieler wie Fische an einer Angelrute sind. Die Idee ist, alle Fische aus dem Teich auf die Stangen der Spieler zu bekommen, und der Gewinner ist die Person mit den meisten Streichhölzern.
• Wenn Sie mit einem 52-Karten-Spiel oder sogar mit einem Go Fish-spezifischen Deck spielen, begrenzen Sie die Anzahl der verwendeten Karten, damit es nicht so viele Karten zu handhaben gibt.
• Spielen Sie mit aufgedeckten Karten, so dass jeder die Karten der anderen Spieler sehen kann. So kann sich das Kind mit Autismus weniger auf die Perspektivenübernahme konzentrieren und mehr darauf, die passende Sprache für das Spiel zu verwenden und zu verstehen, wie das Spiel gespielt wird. (Diese Strategie kann auslaufen, wenn das Kind mit dem Spiel vertrauter wird).
• Wenn die Karten vor allen Spielern versteckt sind, geben Sie dem Kind mit Autismus (und den anderen Spielern, falls gewünscht) einen Stift und Papier, damit es sich während des Spiels Notizen machen kann (z.B. Jane hat eine 5), um die Erinnerung zu erleichtern. Auch dies ermöglicht es, sich mehr auf das Spiel zu konzentrieren und Spaß zu haben, anstatt sich zu merken, welcher Spieler welche Karten hat.

1. Old Maid

Old Maid erfordert nicht die gleichen Sprach-, Gedächtnis- oder perspektivischen Fähigkeiten wie andere Kartenspiele, daher kann es ein gutes Spiel für Kinder sein, für die diese Fähigkeiten eine Herausforderung darstellen. Da das Ziel des Spiels ziemlich einfach ist: nicht bei der alten Jungfer zu landen, kann dieses Spiel Kindern mit Autismus eine gute Gelegenheit bieten, ihre sozialen Fähigkeiten mit Gleichaltrigen während des Spiels zu üben.

Anpassungen für Old Maid:

• Wenn Sie mit einem 52-Karten-Spiel spielen, oder sogar wenn Sie mit einem Old Maid-spezifischen Deck spielen, begrenzen Sie die Anzahl der Karten, die verwendet werden, so dass es nicht so viele Karten gibt, die physisch gehandhabt werden müssen.
• Verwenden Sie einen Kartenhalter, so dass die Kinder sich auf das Spiel konzentrieren können und nicht versuchen, alle Karten gleichzeitig in ihren Händen zu halten.
• Bieten Sie ein Skript an, damit die Kinder wissen, was sie während des Spiels sagen sollen, mit Sätzen wie: „Möchtest du spielen/darf ich spielen?“ „Du bist dran!“ „Ich habe ein Streichholz!“ „Gutes Spiel!“ „Oh verflixt, ich habe die alte Jungfer!“ usw.

1. Gedächtnis

Stufen-Lern-Gedächtnisspiele

Wie der Name schon sagt, ist das Gedächtnisspiel stark auf das visuelle Gedächtnis angewiesen, was für einige Kinder mit Autismus eine große Stärke ist. Andere Kinder werden sich schwer tun, da das räumliche Bewusstsein und das Verständnis für die Lage von Gegenständen, wie sie sich zueinander verhalten, besonders herausfordernd sein können, ganz zu schweigen davon, sich an die Lage eines Gegenstandes zu erinnern, wenn man ihn nicht direkt sehen kann. Um Kinder zu unterstützen, für die das visuelle Gedächtnis schwierig ist, können folgende Anpassungen vorgenommen werden:

Anpassungen für das Gedächtnis:

• Bei der ersten Einführung des Spiels verwenden Sie nur vier Karten (zwei Streichhölzer) und erhöhen allmählich die Anzahl der Paare, wenn das Kind mit dem Spiel vertraut ist.
• Starten Sie mit den Karten, die nach oben zeigen, damit das Kind üben kann, Paare zu bilden und die Karten in Beziehung zueinander zu sehen. Drehen Sie dann einige Karten um, damit es sich darauf konzentrieren kann, sich zu merken, wo die Bilder sind, auch wenn sie nicht zu sehen sind.
• Verwenden Sie ein spezielles Kartenspiel, um das Spiel mit einem Lieblingsthema zu spielen, wie z.B. Tiere, Haustiere, Käfer und Insekten usw.

1. Krieg

Um dieses klassische Kartenspiel zu spielen, brauchen die Spieler ein Verständnis für die Zahlenbegriffe größer als und kleiner als. Um Kindern mit Autismus oder anderen, die diese Konzepte noch nicht verinnerlicht haben, zu helfen, können einige Anpassungen vorgenommen werden:

Krieg Anpassungen:

• Wenn Sie ein Kartenspiel mit 52 Karten verwenden, nehmen Sie die Bildkarten (Bube, Dame, König, Ass) heraus, damit die Spieler sich nicht an die Werte dieser Karten erinnern müssen und wie sie mit den Zahlenkarten verglichen werden.
• Legen Sie eine Zahlenreihe mit den Zahlen von 2 bis 10 bereit, um zu ermitteln, welche Zahl größer ist.
• Wenn das Kind bereit ist, fügen Sie die Bildkarten wieder zum Stapel hinzu und ordnen Sie sie in der richtigen Reihenfolge auf der Zahlenreihe an.

Zugehörige Links:

15 Sprachspiele und Aktivitäten für Familienspaß zu Hause