| von Joe Bandy | Druckfassung |
Zitieren Sie dieses Handbuch: Bandy, J. (2011). Was ist Service Learning oder Community Engagement? Vanderbilt University Center for Teaching. Abgerufen von https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-through-community-engagement/.
- Was ist Service Learning oder Community Engagement?
- Vorteile von Community Engagement
- Modelle des Community Engagement Teaching
- Möglichkeiten, Community Engagement in einen bestehenden Kurs zu integrieren
Community Engagement Pädagogik, oft „Service Learning“ genannt, ist eine Pädagogik, die Lernziele und gemeinnützige Arbeit auf eine Art und Weise kombiniert, die sowohl die Entwicklung der Schüler als auch das Gemeinwohl fördern kann. In den Worten des National Service Learning Clearinghouse ist es „eine Lehr- und Lernstrategie, die sinnvolle gemeinnützige Arbeit mit Unterricht und Reflexion verbindet, um die Lernerfahrung zu bereichern, staatsbürgerliche Verantwortung zu lehren und Gemeinschaften zu stärken.“ Oder, um Janet S. Eyler von der Vanderbilt University zu zitieren. Eyler (Gewinnerin des 2003 Thomas Ehrlich Faculty Award for Service Learning) und Dwight E. Giles, Jr. zu zitieren, ist es
„eine Form der Erlebnispädagogik, bei der das Lernen durch einen Zyklus von Aktion und Reflexion erfolgt, während die Studenten. . versuchen, echte Ziele für die Gemeinschaft und ein tieferes Verständnis und Fähigkeiten für sich selbst zu erreichen. In diesem Prozess verknüpfen die Schüler persönliche und soziale Entwicklung mit akademischer und kognitiver Entwicklung.
Typischerweise wird das Engagement für die Gemeinschaft in einen Kurs oder eine Reihe von Kursen durch ein Projekt integriert, das sowohl Lern- als auch Handlungsziele für die Gemeinschaft hat. Dieses Projekt wird in Zusammenarbeit zwischen Dozenten und Partnern aus dem Gemeinwesen, wie Nichtregierungsorganisationen oder Regierungsbehörden, entwickelt. Das Projekt fordert die Studenten auf, Kursinhalte auf Aktivitäten in der Gemeinde anzuwenden. Dies gibt den Studenten die Möglichkeit, in realen Kontexten zu lernen und Fähigkeiten zum Engagement in der Gemeinschaft zu entwickeln, während den Partnern in der Gemeinschaft die Möglichkeit geboten wird, wichtige Bedürfnisse zu erfüllen. Sharon Shields von der Vanderbilt University hat argumentiert, dass Service Learning „eine der wichtigsten Lehrmethoden ist, die auf vielen Universitäten an Bedeutung gewinnt.“ In der Tat, wenn es gut gemacht ist, profitiert die Lehre durch gemeinnütziges Engagement von Studenten, Dozenten, Gemeinden und Institutionen der höheren Bildung. Im Folgenden sind einige der Vorteile aufgeführt, die Bildungsforscher und Praktiker mit gemeinwesenorientierter Lehre in Verbindung gebracht haben.
Vorteile für Studenten durch bürgerschaftliches Engagement
Lernergebnisse
- Positiver Einfluss auf das akademische Lernen der Studenten
- Verbessert die Fähigkeit der Studenten, das Gelernte in der „realen Welt“ anzuwenden
- Positiver Einfluss auf akademische Ergebnisse wie demonstrierte Komplexität des Verständnisses, Problemanalyse, Problemlösung, kritisches Denken und kognitive Entwicklung
- Verbesserte Fähigkeit, Komplexität und Mehrdeutigkeit zu verstehen
Persönliche Ergebnisse
- Größeres Gefühl von persönlicher Wirksamkeit, persönlicher Identität, geistigem Wachstum und moralische Entwicklung
- Größere zwischenmenschliche Entwicklung, insbesondere die Fähigkeit, gut mit anderen zusammenzuarbeiten, und den Aufbau von Führungs- und Kommunikationsfähigkeiten
Soziale Ergebnisse
- Abbau von Stereotypen und größeres inter-
- Verbesserte soziale Verantwortung und staatsbürgerliche Fähigkeiten
- Größeres Engagement im Gemeindedienst nach dem Abschluss
Karriereentwicklung
- Verbindungen mit Fachleuten und Gemeindemitgliedern für Lern- und Karrieremöglichkeiten
- Größeres akademisches Lernen, Führungsqualitäten, und persönliche Effektivität können zu größeren Chancen führen
Beziehung zur Institution
- Stärkere Beziehungen zu den Dozenten
- Größere Zufriedenheit mit dem College
- Verbesserte Abschlussquoten
Fakultät Vorteile des Community-Engagements
- Zufriedenheit mit der Qualität des studentischen Lernens
- Neue Wege für Forschung und Publikation durch neue Beziehungen zwischen Fakultät und Community
- Vernetzungsmöglichkeiten mit engagierten Dozenten in anderen Disziplinen oder Institutionen
- Ein stärkeres Engagement für die eigene Forschung
Vorteile für Hochschulen und Universitäten durch gesellschaftliches Engagement
- Verbesserte institutionelle Bindung an den Lehrplan
- Verbesserte Studentenbindung
- Verbesserte Beziehungen zum Gemeinwesen
Gemeinschaftlicher Nutzen des gemeinschaftlichen Engagements
- Zufriedenheit mit der Teilnahme der Studenten
- Wertvolle menschliche Ressourcen, die zum Erreichen der gemeinschaftlichen Ziele benötigt werden
- Neue Energie, Enthusiasmus und Perspektiven, die in die Gemeindearbeit einfließen
- Verbesserte Beziehungen zwischen Gemeinde und Universität
Modelle der gemeindeorientierten Lehre
Wie sieht gemeindeorientierte Lehre in der Praxis aus? Es gibt viele Varianten und jede hat ihren Nutzen für unterschiedliche Anwendungen. Nach Kerissa Heffernan gibt es sechs allgemeine Modelle. Klicken Sie auf die Registerkarten, um jedes Modell zu erkunden.
Discipline-Based Model
In diesem Modell wird von den Studenten erwartet, dass sie während des gesamten Semesters in der Community präsent sind und regelmäßig über ihre Erfahrungen reflektieren. In diesen Reflexionen nutzen sie die Kursinhalte als Grundlage für ihre Analyse und ihr Verständnis der wichtigsten theoretischen, methodologischen und angewandten Fragen.
Problembasiertes Modell
Die Studenten beziehen sich auf das Gemeinwesen ähnlich wie „Berater“, die für einen „Kunden“ arbeiten. Die Studenten arbeiten mit Gemeindemitgliedern zusammen, um ein bestimmtes Problem oder Bedürfnis der Gemeinde zu verstehen. Dieses Modell geht davon aus, dass die Studenten Fähigkeiten haben oder entwickeln werden, mit denen sie den Gemeinden bei der Lösung eines Problems helfen können. Zum Beispiel: Architekturstudenten könnten einen Park entwerfen; Wirtschaftsstudenten könnten eine Website entwickeln; Botanikstudenten könnten nicht-einheimische Pflanzen identifizieren und Ausrottungsmethoden vorschlagen.
Capstone-Kursmodell
Diese Kurse sind in der Regel für Haupt- und Nebenfächer in einer bestimmten Disziplin konzipiert und werden fast ausschließlich für Studenten in ihrem letzten Jahr angeboten. Capstone-Kurse fordern die Studenten auf, das Wissen, das sie während ihrer Kursarbeit erworben haben, mit relevanter gemeinnütziger Arbeit zu kombinieren. Das Ziel von Capstone-Kursen ist in der Regel entweder die Erforschung eines neuen Themas oder die Synthese des Verständnisses der Studenten für ihre Disziplin.
Praktikumsmodell
Bei diesem Ansatz arbeiten die Studenten 10 bis 20 Stunden pro Woche in einer Gemeinde. Wie bei traditionellen Praktika werden die Studenten damit beauftragt, eine Arbeit zu produzieren, die für die Gemeinschaft oder den Ort von Wert ist. Im Gegensatz zu traditionellen Praktika gibt es bei Service-Praktika jedoch eine fortlaufende, von den Dozenten geleitete Reflexion, die die Studenten herausfordert, ihre neuen Erfahrungen mit Hilfe von disziplinbasierten Theorien zu analysieren. Service-Praktika konzentrieren sich auf Gegenseitigkeit: die Idee, dass die Gemeinschaft und der Student gleichermaßen von der Erfahrung profitieren.
Aktionsforschungsmodell
Gemeinschaftsbasierte Aktionsforschung ist ähnlich wie eine unabhängige Studienoption für den Studenten, der in der Gemeinschaftsarbeit sehr erfahren ist. Dieser Ansatz kann mit kleinen Klassen oder Gruppen von Studenten effektiv sein. In diesem Modell arbeiten die Studenten eng mit den Dozenten zusammen, um die Forschungsmethodik zu erlernen, während sie gleichzeitig als Fürsprecher für das Gemeinwesen fungieren. Dieses Modell setzt voraus, dass die Studenten kompetent im Zeitmanagement sind oder geschult werden können und in der Lage sind, mit verschiedenen Gemeinschaften zu verhandeln.
Directed Study Additional/Extra Credit Model
Studenten können sich für bis zu drei zusätzliche/extra Credits in einem Kurs anmelden, indem sie spezielle Vereinbarungen mit dem Dozenten treffen, um ein zusätzliches gemeinschaftsbasiertes Projekt durchzuführen. Der Dozent des Kurses dient als Berater für die gezielte Studienoption. Solche Vereinbarungen bedürfen der Genehmigung durch den Fachbereich und der formellen Registrierung der Studenten.
Ways to Integrate Community Engagement into an Existing Course
Es gibt viele Möglichkeiten, Community Engagement in einen bestehenden Kurs zu integrieren, abhängig von den Lernzielen, der Größe des Kurses, der akademischen Vorbereitung der Studenten und der Art der Community-Partnerschaft oder des Projekts. Im Folgenden finden Sie einige allgemeine Tipps, die Sie zu Beginn berücksichtigen sollten:
- Einmalige Gruppenprojekte: Einige Kursziele können erreicht werden, wenn die gesamte Klasse an einem einmaligen Dienstprojekt beteiligt ist. Absprachen für Dienstprojekte können vor dem Semester getroffen und in den Lehrplan aufgenommen werden. Dieses Modell bietet die Möglichkeit zur Interaktion zwischen Lehrkräften und Teilnehmern, da eine gemeinsame Serviceerfahrung geteilt wird. Einmalige Projekte haben andere Lernergebnisse als fortlaufende Dienstaktivitäten.
- Option innerhalb eines Kurses: Viele Dozenten beginnen das gemeinnützige Engagement mit einem Pilotprojekt. In diesem Design haben die Studenten die Option, sich in das gemeinschaftsbasierte Projekt einzubringen. Ein Teil der normalen Kursarbeit wird durch die gemeindebasierte Komponente ersetzt. Zum Beispiel kann eine traditionelle Forschungsarbeit oder ein Gruppenprojekt durch eine Erfahrungsstudie oder ein persönliches Tagebuch ersetzt werden, das das Lernen aus der Service-Erfahrung dokumentiert.
- Erforderlich innerhalb eines Kurses: In diesem Fall sind alle Studenten in die Dienstleistung als integrierter Aspekt des Kurses eingebunden. Diese Erwartung muss bei der ersten Sitzung der Klasse auf dem Lehrplan deutlich gemacht werden, mit einer klaren Begründung für die Studenten, warum die Dienstleistungskomponente erforderlich ist. Ausnahmen können auf individueller Basis vereinbart werden oder die Studenten können in eine andere Klasse wechseln. Wenn alle Studenten an der Dienstleistung beteiligt sind, ist es einfacher, die Kursarbeit (z. B. Diskussionen in der Klasse, schriftliche Aufgaben, Prüfungsfragen) so zu gestalten, dass die Dienstleistungserfahrung in die Kursziele integriert wird. Unterrichtseinheiten können Mitarbeiter der Agentur und Besuche vor Ort einbeziehen. Dozenten berichten, dass es einfacher ist, Partnerschaften mit Gemeinden aufzubauen, wenn jedes Semester eine gleichbleibende Anzahl von Studenten beteiligt ist.
- Aktionsforschungsprojekte: Bei dieser Art von Unterricht werden die Studenten in die Forschung innerhalb der Gemeinde einbezogen. Die Ergebnisse der Forschung werden der Einrichtung mitgeteilt, so dass sie genutzt werden können, um die Bedürfnisse der Gemeinde zu erfüllen. Aktionsforschung und partizipative Aktionsforschung benötigen viel Zeit, um vertrauensvolle Beziehungen in der Gemeinde aufzubauen und gemeinsame Forschungspläne zu identifizieren; allerdings können Gemeindeforschungsprojekte die laufende Forschung der Fakultät unterstützen. Die Ausweitung dieser Art von Forschung über die Grenzen eines Semesters hinaus kann für alle Beteiligten das Beste sein.
- Disziplinäre Abschlussprojekte: Gemeinschaftliches Engagement ist eine hervorragende Möglichkeit, auf dem kumulierten Wissen der Studenten in einer bestimmten Disziplin aufzubauen und die Integration dieses Wissens mit realen Problemen zu demonstrieren. Studenten der oberen Klassen können erforschen, wie ihre disziplinären Fachkenntnisse und Kompetenzen in die Bedürfnisse der Gemeinschaft einfließen. Andere gemeinschaftsbezogene Kurse innerhalb der Abteilung können die Studenten auf diesen umfangreicheren gemeinschaftsbezogenen Kurs vorbereiten.
- Mehrere Kursprojekte: Community-Engagement-Projekte mit einem oder mehreren Partnern können sich über verschiedene Kurse im selben Semester oder mehrere Kurse über ein Jahr oder länger erstrecken. Diese Projekte müssen breit genug angelegt sein, um die Lernziele mehrerer Kurse im Laufe der Zeit zu erreichen, und deshalb können sie eine kumulative Wirkung sowohl auf das Lernen der Studenten als auch auf die Entwicklung des Gemeinwesens haben, die robust ist. Solche Projekte können besonders geeignet sein für Kurscluster oder Lerngemeinschaften innerhalb oder über Disziplinen hinweg oder für Kurssequenzen, z.B. innerhalb eines Hauptfachs, die die Fähigkeiten der Studenten in Richtung fortgeschrittener Lern- und Handlungsziele für die Gemeinschaft aufbauen.