Wenn Pädagogen die Wissenschaft hinter den Lehrpraktiken verstehen, können sie diese leichter in ihren täglichen Unterricht einbauen, sagt Jennifer Gonzalez von Cult of Pedagogy. In ihrem Podcast und dem dazugehörigen Beitrag hebt Gonzalez die vier wichtigsten Lehrstrategien hervor, die Pooja Agarwal und K-12-Lehrerin Patrice Bain in ihrem neuen Buch „Powerful Teaching: Unleash the Science of Learning“ vorstellen. Sie erklären die Wissenschaft hinter den Vorschlägen, von denen viele bekannt sind, sowie die besten Praktiken und Anwendungen für jeden einzelnen.
Abrufpraxis: Ziel ist es, dass die Schüler Informationen aus dem Gedächtnis abrufen und das Gelernte durch schnelle tägliche Überprüfungen festigen. Es ist erwiesen, dass der aktive Zugriff auf gelerntes Material – anstatt es nur zu wiederholen – die Behaltensleistung steigert.
Bain entschied, dass tägliche Mini-Quizze ein besserer Weg als ihre regulären Hausaufgaben waren, um die Studenten in die Abrufpraxis einzubinden. „So viele Studenten haben die Hausaufgaben absolut gemeistert“, sagt Bain. „Sie schauen sich eine Frage an, schlagen die Antwort nach, schreiben sie auf und wiederholen sie. Sie bekommen gute Noten, aber sie können die Informationen nicht abrufen; es ist schwierig, sie am nächsten Tag oder eine Woche später zu besprechen.“ Mit den schnellen Quiz-Bewertungen hatte sie den Finger am Puls dessen, was ihre Schüler wussten und wo die Lücken bestanden. Die Änderung steigerte nicht nur die Fähigkeit der Schüler, Informationen zu behalten, sondern ersparte Bain auch die Zeit, Stapel von Hausaufgaben zu benoten.
Abgestufte Praxis: Spaced practice ist die einfache Strategie, den gelernten Stoff im Laufe der Zeit immer wieder aufzugreifen. Man könnte sie „Throwback Thursdays“ oder „Throwback Tuesdays“ nennen oder die Schüler einfach fragen: „Hey, was haben wir letzte Woche gemacht?“, sagt Agarwal und schlägt eine Vielzahl von Möglichkeiten vor, wie man die Strategie für die Schüler gestalten kann.
Beim Wiederholen geht es nicht nur um Dinge, die kürzlich behandelt wurden. Es ist auch wichtig, dass Lehrer „die Schüler auffordern, Informationen ein paar Tage, Wochen oder sogar Monate, nachdem sie sie gelernt haben, abzurufen“, schreibt Gonzalez. „Weil diese Informationen schwieriger abzurufen sind, macht es das Lernen, das daraus entsteht, tatsächlich viel dauerhafter.“ Die halbe Miete ist es, diesen Ansatz bewusst zu verfolgen: Lehrer können die Praxis leicht umsetzen, indem sie den Stoff in verdauliche Häppchen aufteilen und über die kommenden Wochen und Monate verteilt Unterricht einplanen.
Interleaving: Schüler lernen besser, wenn sie die Antwort auf die nächste Frage nicht einfach vorhersagen können. Interleaving ist die Praxis, Kurvenbälle zu werfen, den Unterricht auf eine Art und Weise zu mischen, die sich der einfachen Mustererkennung widersetzt – und die Schüler dazu zwingt, sich spontan anzupassen. Agarwal nennt ein Beispiel, bei dem die Schüler lernen, Brüche zu multiplizieren und zu dividieren: Wenn man Fragen so stellt, dass einige Multiplikationen und einige Divisionen sind, müssen die Schüler innehalten und darüber nachdenken, welche Strategie sie verwenden sollen.
Diese Momente des Nachdenkens verbessern das Lernen, sagt Agarwal. Lehrer können diese Praxis in jedem Klassenzimmer anwenden, indem sie absichtlich und regelmäßig zwischen den Arten von Material und Themen wechseln, die sie behandeln.
Feedback-gesteuerte Metakognition: Bei dieser schnellen Übung bewerten die Schüler, was sie bereits wissen, damit sie ihr Lernen auf das konzentrieren können, was sie noch nicht gelernt haben. Bain nutzt ihre Mini-Quizze für diese Strategie: Sobald das Quiz vorbei ist, geht sie die Antworten durch, damit die Studenten sofort sehen können, wo ihre Stärken und Schwächen liegen.
Wenn sie die benoteten Quizfragen am nächsten Tag zurückgibt, stellt sie den Schülern dieselben Fragen noch einmal – und fordert sie auf, sich an die Antworten zu erinnern, sie zu erklären und ihre Lernlücken anzusprechen. Manchmal bespricht Bain mit den Schülern frühere Lektionen, auf die sich das Quiz bezieht, um das Gelernte zu festigen.
Keine der Strategien ist schwierig oder zeitaufwendig – und viele werden bereits von Lehrern eingesetzt, schreibt Gonzalez. Wenn man versteht, wie sie im Klassenzimmer funktionieren, kann man sie häufiger und integrierter einsetzen.