Lifespan Development

Die Entwicklungspsychologin Mary Ainsworth, eine Schülerin von John Bowlby, untersuchte weiterhin die Entwicklung der Bindung bei Säuglingen. Ainsworth und ihre Kollegen entwickelten einen Labortest, der die Bindung eines Säuglings an seinen Elternteil misst. Der Test wird „The Strange Situation Technique“ genannt, weil er in einem Kontext durchgeführt wird, der dem Kind nicht vertraut ist und daher wahrscheinlich das Bedürfnis des Kindes nach seinem Elternteil verstärkt (Ainsworth, 1979).

Während der Prozedur, die etwa 20 Minuten dauert, werden der Elternteil und der Säugling zunächst allein gelassen, während der Säugling einen Raum voller Spielzeug erkundet. Dann betritt ein fremder Erwachsener den Raum und spricht eine Minute lang mit dem Elternteil, woraufhin der Elternteil den Raum verlässt. Der Fremde bleibt ein paar Minuten bei dem Säugling, dann kommt der Elternteil wieder herein und der Fremde verlässt den Raum. Während der gesamten Sitzung zeichnet eine Videokamera die Verhaltensweisen des Kindes auf, die später von geschulten Codierern kodiert werden. Die Forscher waren besonders daran interessiert, wie das Kind auf das Verlassen und die Rückkehr der Betreuungsperson in den Raum reagiert, was als „Wiedersehen“ bezeichnet wird. Anhand ihres Verhaltens werden die Kinder in eine von vier Gruppen eingeteilt, wobei jede Gruppe eine andere Art von Bindungsbeziehung zur Bezugsperson widerspiegelt. Ein Stil ist sicher und die anderen drei Stile werden als unsicher bezeichnet.

• Ein Kind mit einem sicheren Bindungsstil erkundet normalerweise frei, während die Betreuungsperson anwesend ist und kann sich mit der fremden Person beschäftigen. Das Kind spielt typischerweise mit den Spielsachen und bringt der Bezugsperson von Zeit zu Zeit eines zum Zeigen und Beschreiben. Das Kind kann aufgeregt sein, wenn die Bezugsperson weggeht, freut sich aber auch, wenn sie zurückkommt.

• Ein Kind mit einem ambivalenten (manchmal auch als resistent bezeichneten) Bindungsstil ist gegenüber der Situation im Allgemeinen und der fremden Person im Besonderen misstrauisch und bleibt in der Nähe der Bezugsperson oder klammert sich sogar an sie, anstatt die Spielsachen zu erkunden. Wenn die Bezugsperson geht, ist das Kind extrem verzweifelt und ist ambivalent, wenn die Bezugsperson zurückkommt. Das Kind stürzt sich vielleicht auf die Betreuungsperson, lässt sich dann aber nicht trösten, wenn es abgeholt wird. Das Kind kann immer noch wütend sein und sich sogar Versuchen widersetzen, beruhigt zu werden.

• Ein Kind mit einem vermeidenden Bindungsstil wird die Mutter meiden oder ignorieren und wenig Emotionen zeigen, wenn die Mutter weggeht oder zurückkommt. Das Kind kann vor der Mutter weglaufen, wenn sie sich nähert. Das Kind wird nicht viel erkunden, egal wer da ist, und die fremde Person wird nicht viel anders behandelt als die Mutter.

• Ein Kind mit einem desorganisierten/desorientierten Bindungsstil scheint eine inkonsistente Art zu haben, mit dem Stress der fremden Situation fertig zu werden. Das Kind kann während der Trennung weinen, aber die Mutter meiden, wenn sie zurückkommt, oder das Kind kann sich der Mutter nähern, aber dann erstarren oder auf den Boden fallen.

Wie verbreitet sind die Bindungsstile unter Kindern in den Vereinigten Staaten? Es wird geschätzt, dass etwa 65 Prozent der Kinder in den Vereinigten Staaten sicher gebunden sind. Zwanzig Prozent weisen einen vermeidenden Stil auf und 10 bis 15 Prozent sind ambivalent. Weitere 5 bis 10 Prozent können als desorganisiert bezeichnet werden.

Es wurden einige kulturelle Unterschiede in den Bindungsstilen gefunden (Rothbaum, Weisz, Pott, Miyake, & Morelli, 2010). So legen deutsche Eltern Wert auf Unabhängigkeit und japanische Mütter sind typischerweise an der Seite ihrer Kinder. Infolgedessen ist die Rate unsicher-vermeidender Bindungen in Deutschland höher und unsicher-resistente Bindungen sind in Japan höher. Diese Unterschiede spiegeln jedoch eher kulturelle Unterschiede als echte Unsicherheit wider (van Ijzendoorn und Sagi, 1999).

Bei den Methoden zur Messung von Bindungsstilen ist zu beachten, dass diese auf einem Modell basieren, das die Werte und Interpretationen der amerikanischen Mittelschicht widerspiegelt. Neuere Methoden zur Beurteilung von Bindungsstilen beinhalten die Verwendung einer Q-Sort-Technik, bei der eine große Anzahl von Verhaltensweisen auf Karten aufgezeichnet wird und der Beobachter die Karten so sortiert, dass sie die Art des Verhaltens widerspiegeln, das in der Situation auftritt (Waters, 1987). Es gibt 90 Items in der dritten Version der Q-Sort-Technik, und Beispiele für die bewerteten Verhaltensweisen sind:

• Wenn das Kind nach dem Spielen zur Mutter zurückkehrt, ist es manchmal ohne ersichtlichen Grund wählerisch.
• Wenn das Kind verärgert oder verletzt ist, akzeptiert das Kind Tröstungen von anderen Erwachsenen als der Mutter.
• Das Kind umarmt oder kuschelt oft gegen die Mutter, ohne dass diese es darum bittet oder einlädt
• Wenn das Kind durch das Weggehen der Mutter verärgert ist, weint es weiter oder wird sogar wütend, nachdem sie weg ist.

Mindestens zwei Forscher beobachten das Kind und die Eltern in der Wohnung für 1,5-2 Stunden pro Besuch. Normalerweise reichen zwei Besuche aus, um ausreichende Informationen zu sammeln. Die Eltern werden gefragt, ob die beobachteten Verhaltensweisen typisch für das Kind sind. Diese Informationen werden verwendet, um die Gültigkeit der Klassifikationen der Seltsamen Situation über Alter, Kulturen und mit klinischen Populationen zu testen.

Betreuer-Interaktionen und die Bildung von Bindung: Die meisten Entwicklungspsychologen argumentieren, dass ein Kind sicher gebunden wird, wenn es beständigen Kontakt von einer oder mehreren Bezugspersonen gibt, die die physischen und emotionalen Bedürfnisse des Kindes in einer ansprechenden und angemessenen Weise erfüllen. Aber auch in Kulturen, in denen Mütter nicht mit ihren Säuglingen sprechen, kuscheln und spielen, können sich sichere Bindungen entwickeln (LeVine et. al., 1994).

Der unsichere ambivalente Stil tritt auf, wenn die Eltern unsensibel sind und inkonsequent auf die Bedürfnisse des Kindes reagieren. Infolgedessen ist das Kind nie sicher, dass die Welt ein vertrauenswürdiger Ort ist oder dass es sich auf andere verlassen kann, ohne Angst zu haben. Eine Bezugsperson, die nicht zur Verfügung steht, vielleicht wegen Spannungen in der Ehe, Drogenmissbrauch oder Beschäftigung mit der Arbeit, kann dem Kind signalisieren, dass es sich nicht darauf verlassen kann, dass seine Bedürfnisse erfüllt werden. Ein Säugling, der nur sporadisch Aufmerksamkeit erhält, wenn er sich unwohl fühlt, lernt vielleicht nicht, wie er sich beruhigen kann. Das Kind kann weinen, wenn es von der Bezugsperson getrennt wird, und auch bei deren Rückkehr weinen. Es sucht nach ständiger Beruhigung, die seine Zweifel nie zu befriedigen scheint. Denken Sie daran, dass anhängliches Verhalten auch einfach Teil der natürlichen Veranlagung oder des Temperaments eines Kindes sein kann und nicht unbedingt eine Art elterlicher Vernachlässigung widerspiegelt. Außerdem kann eine Bezugsperson, die sich um die Frustration des Kindes kümmert, ihm helfen, Ruhe zu finden und sich zu entspannen.

Der unsicher-vermeidende Stil ist durch Unsicherheit gekennzeichnet, aber auch durch eine Tendenz, den Kontakt mit der Bezugsperson und mit anderen zu vermeiden. Dieses Kind hat möglicherweise gelernt, dass Bedürfnisse typischerweise nicht erfüllt werden, und es lernt, dass die Bezugsperson nicht fürsorglich ist und dass man sich nicht auf sie verlassen kann, auch nicht sporadisch. Ein unsicheres vermeidendes Kind lernt, unabhängiger und ungebundener zu sein.

Der unsichere desorganisierte/desorientierte Stil stellt den unsichersten Bindungsstil dar und tritt auf, wenn das Kind von der Bezugsperson gemischte, verwirrte und unangemessene Antworten erhält. Zum Beispiel kann eine Mutter, die an Schizophrenie leidet, lachen, wenn das Kind verletzt ist oder weinen, wenn das Kind Freude zeigt. Das Kind lernt nicht, Emotionen zu interpretieren oder sich mit der unberechenbaren Bezugsperson zu verbinden. Diese Art der Bindung wird auch häufig bei Kindern beobachtet, die missbraucht wurden. Die Forschung hat gezeigt, dass Missbrauch die Fähigkeit eines Kindes, seine Emotionen zu regulieren, stört (Main & Solomon, 1990).

Konsistenz der Bezugsperson: Eine beständige Bezugsperson kann gefährdet sein, wenn der Säugling in einer Kindertagesstätte mit hohem Personalwechsel betreut wird oder wenn er in einer Einrichtung untergebracht ist und kaum mehr als körperliche Grundpflege erhält. Säuglinge, die, vielleicht weil sie in Waisenhäusern mit unzureichender Pflege untergebracht waren, nicht die Möglichkeit hatten, sich im Säuglingsalter zu binden, können auch einige Jahre später noch erste sichere Bindungen aufbauen. Sie haben jedoch möglicherweise mehr emotionale Probleme wie Depressionen, Wut oder sind übermäßig freundlich, wenn sie mit anderen interagieren (O’Connor et. al., 2003).

Soziale Deprivation: Schwerer Mangel an elterlicher Bindung kann zu ernsthaften Problemen führen. Studien zufolge können Kinder, die keine warme, nährende Pflege erhalten haben, Entwicklungsverzögerungen, Gedeihstörungen und Bindungsstörungen aufweisen (Bowlby, 1982). Nicht-organische Gedeihstörung ist die Diagnose für einen Säugling, der nicht planmäßig wächst, sich entwickelt oder an Gewicht zunimmt. Außerdem kann eine postpartale Depression dazu führen, dass selbst eine wohlmeinende Mutter ihren Säugling vernachlässigt.

Reaktive Bindungsstörung: Kinder, die soziale Vernachlässigung oder Entbehrung erfahren, wiederholt die primären Bezugspersonen wechseln, was die Möglichkeiten zur Bildung stabiler Bindungen einschränkt, oder in ungewöhnlichen Umgebungen (z. B. in Heimen) aufwachsen, die die Möglichkeiten zur Bildung stabiler Bindungen einschränken, können durchaus Schwierigkeiten haben, Bindungen zu bilden. Laut dem Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5. Auflage (American Psychiatric Association, 2013) kann bei Kindern, die vernachlässigende Situationen erleben und außerdem ein deutlich gestörtes und entwicklungsmäßig unangemessenes Bindungsverhalten zeigen, wie z. B. gehemmt und zurückgezogen zu sein, minimale soziale und emotionale Reaktionen auf andere und begrenzte positive Affekte, eine reaktive Bindungsstörung diagnostiziert werden. Diese Störung geht oft mit Entwicklungsverzögerungen einher, besonders im kognitiven und sprachlichen Bereich. Glücklicherweise entwickelt die Mehrheit der schwer vernachlässigten Kinder keine Reaktive Bindungsstörung, die bei weniger als 10% dieser Kinder auftritt. Die Qualität der betreuenden Umgebung nach schwerer Vernachlässigung beeinflusst die Entwicklung dieser Störung.

Resilienz: Die Fähigkeit, Herausforderungen zu überwinden und sich erfolgreich anzupassen, ist Resilienz. Schon kleine Kinder können eine starke Resilienz gegenüber widrigen Umständen aufweisen. Resilienz kann auf bestimmte Persönlichkeitsfaktoren zurückgeführt werden, wie z. B. ein gelassenes Temperament. Manche Kinder sind warmherzig, freundlich und ansprechbar, während andere eher reizbar, weniger kontrollierbar und schwer zu trösten sind, und diese Unterschiede spielen eine Rolle bei der Bindung (Gillath, Shaver, Baek, & Chun, 2008; Seifer, Schiller, Sameroff, Resnick, & Riordan, 1996). Es scheint sicher zu sein, dass Bindung, wie die meisten anderen Entwicklungsprozesse, durch ein Zusammenspiel von genetischen und sozialisatorischen Einflüssen beeinflusst wird.

Auch das Erhalten von Unterstützung durch andere führt zu Resilienz. Eine positive und starke Selbsthilfegruppe kann Eltern und Kind helfen, ein starkes Fundament aufzubauen, indem sie Unterstützung und positive Einstellungen gegenüber dem Neugeborenen und den Eltern bietet. In einem direkten Test dieser Idee wies der holländische Forscher van den Boom (1994) einigen Müttern von Babys nach dem Zufallsprinzip eine Trainingseinheit zu, in der sie lernten, besser auf die Bedürfnisse ihrer Kinder einzugehen. Die Untersuchung ergab, dass die Babys dieser Mütter im Vergleich zu den Müttern einer Kontrollgruppe, die kein Training erhielten, eher einen sicheren Bindungsstil aufwiesen.