Centro para la enseñanza

Cite esta guía: Beck, S. L. (2018). Desarrollar y escribir una declaración de diversidad. Centro de la Universidad de Vanderbilt para la enseñanza. Retrieved from https://cft.vanderbilt.edu/developing-and-writing-a-diversity-statement.

• ¿Qué es una declaración de diversidad y para qué sirve?
• ¿Qué temas podrían incluirse en una declaración de diversidad?
• Cómo empezar
• Pistas de escritura
• Adaptando su declaración a una solicitud de empleo
• Recursos adicionales

¿Qué es una declaración de diversidad y qué propósito tiene?

Cada vez más, las instituciones de educación superior se están volviendo más intencionales y programáticas sobre sus esfuerzos para adoptar los principios de inclusión, equidad, justicia y diversidad en toda la vida del campus. Al hacerlo, se centran más en la búsqueda de profesores que tengan experiencias y competencias que puedan contribuir a estos esfuerzos. En consecuencia, las universidades y los institutos de enseñanza superior solicitan con frecuencia que los solicitantes de empleo aborden cómo pueden contribuir a una cultura de inclusión y equidad dentro de la comunidad universitaria en forma de una «declaración de diversidad»



A veces, un anuncio de empleo solicitará que los solicitantes aborden la diversidad en la carta de presentación o en la declaración de enseñanza, pero cada vez es más común la solicitud de una declaración de diversidad por separado. Desde la perspectiva de la universidad, el propósito de este documento es demostrar que el solicitante tiene compromisos y capacidades para contribuir a los proyectos de inclusión y equidad de la institución a través de su trabajo, incluyendo becas, enseñanza, servicio, tutoría y asesoramiento. Melissa Thomas-Hunt, Vicerrectora de Excelencia Inclusiva de la Universidad de Vanderbilt, explica que pedir a los solicitantes de la facultad que hablen de la excelencia inclusiva en sus materiales de solicitud o durante el proceso de entrevista muestra el compromiso de la universidad con la inclusión y garantiza que el nuevo profesorado comparta ese compromiso (2018). El documento es también una oportunidad para que los solicitantes destaquen su comprensión de las barreras a las que se enfrentan los grupos infrarrepresentados o marginados, así como sus propias experiencias para satisfacer las necesidades de una población diversa de estudiantes, personal y compañeros. Por ejemplo, la Universidad de California en San Diego pide una declaración separada de «Contribuciones a la diversidad» a todos los solicitantes de la facultad, y sus directrices publicadas sugieren describir «sus esfuerzos pasados, así como los planes futuros para promover la diversidad, la equidad y la inclusión». (2.1.18, https://facultydiversity.ucsd.edu/_files/c2d-guidelines.pdf).

La redacción que utilizan las universidades y colegios para enmarcar la solicitud de una declaración de diversidad varía mucho. A continuación se muestran algunos ejemplos de anuncios de empleo publicados en el curso académico 2017-2018.

El St. Mary’s College of Maryland (universidad pública de artes liberales, anuncio de profesorado en Psicología):

Los solicitantes deben presentar una declaración que explique cómo su enseñanza en el College contribuirá a una cultura de inclusión y diversidad en el campus.

Universidad de Denison (universidad privada de artes liberales en Ohio, puesto en la facultad de Antropología):

Una descripción de cómo el solicitante contribuiría al desarrollo de una comunidad de aprendizaje diversa e inclusiva en Denison a través de su enseñanza, investigación y/o servicio.

Angelo State (universidad pública de Texas, puesto de profesorado en Ingeniería):

El Otro Documento requerido no debe tener más de 2 páginas y debe discutir cómo el candidato ayudaría a lograr el objetivo de la Universidad de Angelo State de atraer y graduar a más mujeres, hispanos y estudiantes de otros grupos subrepresentados.

El Colegio y la Universidad Estatal de Georgia (universidad pública de artes liberales, puesto en la facultad de Psicología)

Los candidatos calificados deben presentar una declaración de investigación, y una declaración de diversidad (que describa cómo incorpora la diversidad en su enseñanza, investigación y/o servicio). Las declaraciones de enseñanza, investigación y diversidad deben limitarse a dos páginas a un solo espacio.

Franklin & Marshall College (universidad privada de artes liberales en Pensilvania, puesto de profesor asistente visitante en Psicología)

De acuerdo con la visión de la universidad de cultivar una comunidad diversa e inclusiva, el comité de búsqueda pedirá a todos los solicitantes que aborden cómo sus contribuciones pasadas y/o potenciales podrían servir para promover el compromiso de la F&M con la enseñanza y la tutoría de los jóvenes de una variedad de experiencias personales, valores y visiones del mundo que surgen de las diferencias de cultura y circunstancias.

¿Qué temas pueden incluirse en una declaración de diversidad?

Dado que la declaración de diversidad es un género emergente en el contexto de las solicitudes de empleo para el profesorado, hay pocas directrices establecidas sobre lo que debe incluirse. Teniendo en cuenta que el propósito de la declaración es demostrar un compromiso con el fomento de la diversidad, los siguientes elementos pueden ser apropiados:

• Declaración de valores en lo que respecta a su comprensión y compromiso con la diversidad, la inclusión, la equidad y / o la justicia en la educación superior.
• Ejemplos de experiencias que demuestran su compromiso con el fomento del éxito de los estudiantes, el personal y los compañeros subrepresentados, y el apoyo a una diversidad de perspectivas en el aula, el laboratorio, el campus o la comunidad.
• Planes futuros para seguir promoviendo la excelencia inclusiva, la diversidad o la equidad en su investigación, enseñanza y servicio.

Comenzando

Antes de empezar, aclare qué entiende por «diversidad» o cómo pretende utilizar la palabra en su declaración. Cuando piense en la diversidad, considere términos relacionados como «inclusión» y «equidad». Puede que defina o no sus términos en la propia declaración, pero debe tener muy claro lo que quiere decir mientras piensa y escribe. También es posible que desee reflexionar sobre su propio marco de referencia.

• ¿Cuáles son sus valores con respecto a la diversidad, la inclusión y la equidad en su vida profesional? Por qué cree que la diversidad es valiosa en los entornos de la educación superior? Qué tal en su disciplina específicamente?
• ¿En qué tipos de diversidad de estudiantes, personal o profesorado está pensando al responder a esta pregunta, y hay otras formas en las que la diversidad se manifiesta en las comunidades del campus que podría ser valioso considerar?
• ¿Qué elementos de su propia identidad informan su enseñanza, investigación o erudición de forma tangible?

Cabe destacar que las declaraciones de diversidad tratan fundamentalmente de sus valores, compromisos y capacidades, y no necesariamente de su identidad y de las formas en que ésta da forma a su trabajo. Si decide revelar su identidad en una declaración de diversidad, debe ser consciente de algunas cuestiones.

¿Debe usted auto-revelar elementos de su identidad personal?

Nótese que algunas personas desean compartir elementos de su origen personal en su declaración real, y muchas no lo hacen. Reflexionar sobre su propio marco de referencia puede ser útil a pesar de todo. Un cierto grado de transparencia puede ayudar a los lectores a contextualizar las experiencias y enfoques que usted detalla en su declaración. Por ejemplo, puede compartir que creció en un hogar bilingüe o que asistió a la escuela de posgrado como estudiante internacional, si cualquiera de ellos ha influido en su enfoque de la tutoría o la enseñanza. Un estudio de 2014 investigó el contenido de 191 cartas de presentación para puestos de profesorado en las que se pedía específicamente a los solicitantes que abordaran la diversidad y la inclusión; menos de una cuarta parte de los solicitantes revelaron algún aspecto de su identidad personal (Schmaling, Trevino, Lind, Blume, & Baker, 2014). A pesar del bajo porcentaje de solicitantes que eligieron autodeclararse y a pesar de que los autores señalan que no pudieron determinar qué solicitudes avanzaron en función de la elección de los solicitantes de autodeclararse, escriben que «autodeclarar la propia diversidad puede reconceptualizar la pertenencia a un grupo previamente estigmatizado como una ventaja, particularmente si la autoidentificación refuerza una identidad académica y profesional coherente (Schmaling et al, 2014, p. 10)…»

Sin embargo, hay que tener en cuenta que existe un riesgo al revelar detalles que pueden conllevar un estigma o inducir sesgos sutiles por parte de los lectores. Por ejemplo, algunas investigaciones confirman que los prejuicios hacia los afroamericanos y las mujeres influyen en la evaluación de los materiales de solicitud escritos (Dovidio & Gaertner, 2000; Moss-Racusin, Dovidio, Brescoll, Graham, & Handelsman, 2012), específicamente cuando la solicitud no es excepcionalmente débil o excepcionalmente fuerte (Dovidio & Gaertner, 2000). El beneficio potencial de revelar el historial de salud mental o la orientación sexual, por ejemplo, debe sopesarse cuidadosamente frente al riesgo. No cabe duda de que se puede redactar una declaración excelente sin compartir elementos de la identidad personal, y algunas universidades que solicitan declaraciones están empezando a destacarlo. Las directrices publicadas por la Universidad de San Diego para redactar una declaración de diversidad, por ejemplo, hacen hincapié en su deseo de identificar a los candidatos que comparten el compromiso de la institución con la excelencia inclusiva, «independientemente de las características demográficas personales».

Pistas de redacción

Las siguientes pistas están pensadas para ayudarle a identificar las áreas fuertes que debe destacar en su declaración de diversidad. Para cada una de las siguientes áreas, piense en su experiencia pasada y en lo que piensa hacer en el futuro. No es necesario que responda a todas las preguntas, ya que puede que no se apliquen todas.

• ¿Su investigación o beca aborda directamente cuestiones de diversidad, inclusión o equidad? En caso afirmativo, ¿cómo?
• ¿Su investigación/beca aborda cuestiones específicas de los grupos marginados? Si es así, describa la conexión.
• ¿Se ha compartido su investigación/beca con la comunidad o el público de manera que se promueva el acceso a la beca?
• ¿Se ha colaborado en su beca con diversos grupos de colegas o comentaristas?
• ¿Ha trabajado con algún estudiante en calidad de mentor o asesor que pertenezca a grupos marginados? En caso afirmativo, ¿cómo les ayudó a identificar y superar las barreras que les impedían tener éxito? Piense en su experiencia con la tutoría de investigación, la enseñanza o la tutoría, el asesoramiento académico y la tutoría de la comunidad.
• Si planea formar a estudiantes de grado y/o de posgrado en su futuro papel, ¿qué esfuerzos hará para reclutar y retener a estudiantes de grupos marginados y subrepresentados?
¿Cómo planea servir a un cuerpo estudiantil que es diverso en una multitud de formas? Piense no sólo en la raza, la etnia y el nivel socioeconómico, sino también en la edad, la religión, la preparación académica, la discapacidad, la expresión de género u otras diferencias.
¿Cómo tiene en cuenta su enfoque del diseño de los cursos las consideraciones relativas a la diversidad? Tal vez desee reflexionar sobre el uso de una serie de evaluaciones, la prevención de sesgos en la calificación, la diversificación del contenido del curso, el uso de un lenguaje inclusivo en el programa de estudios y en el aula, o la utilización de los comentarios de los estudiantes para mejorar la cultura o el tono del aula. Intente generar al menos un ejemplo específico de cómo su decisión afecta al aprendizaje de los estudiantes en su curso. (Nota: Un ejemplo destacado de lenguaje inclusivo en los programas de estudio son las declaraciones de diversidad dentro de los programas de estudio; vea los ejemplos de la Universidad de Brown, el Centro de Yale para la Enseñanza y el Aprendizaje, y el Centro Eberly de la Universidad Carnegie Mellon)
¿Qué hace usted como profesor que crea una atmósfera acogedora e inclusiva? Cómo se asegura de que los estudiantes de su clase tengan un sentido de pertenencia?
¿Cómo su enfoque para facilitar la discusión (y/o estructurar las actividades de aprendizaje activo) tiene en cuenta consideraciones de posicionalidad, poder y/o diversidad? Tal vez desee reflexionar sobre el uso de técnicas de debate semiestructuradas, puntos de acceso en línea para la participación de los estudiantes, la disposición de los asientos en el aula u otras formas en las que crea oportunidades para la participación de los estudiantes. Intente generar al menos un ejemplo específico de cómo su elección pedagógica facilita la participación de los estudiantes en un curso concreto.
¿Su disciplina se presta al diálogo sobre la diversidad? Si es así, ¿cómo incorpora este diálogo en sus cursos? Describa el impacto de hacerlo en el aprendizaje y el compromiso de los estudiantes.
¿Cómo se asegura de que las lecturas y fuentes de su curso reflejen diversas perspectivas? ¿Ha tenido alguna experiencia diversificando/descolonizando el contenido de sus cursos, y si es así, cuál ha sido el impacto en el aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Ha participado en alguna actividad de servicio (por ejemplo, comités universitarios, simposios, talleres, trabajo voluntario en la comunidad) cuyos objetivos estén relacionados con la diversidad, la inclusión y la equidad? En caso afirmativo, describa su experiencia. ¿Qué ha conseguido? ¿Qué ha aprendido? ¿Qué habilidades adquirió en el proceso?
• Si ha participado en servicios relacionados con la diversidad, ¿cómo incorporará su experiencia en el trabajo para el que está solicitando? (Nota: aquí es donde – habiendo hecho su investigación sobre la escuela a la que se está postulando – podría considerar hacer referencia a una iniciativa existente relacionada con la diversidad a la que podría contribuir o que podría ampliar)
Adaptar su declaración para una solicitud de empleo
Después de haber desarrollado una declaración que refleje sus fortalezas y experiencias relacionadas con la diversidad, la inclusión y la equidad, es posible que desee adaptarla para las solicitudes de empleo individuales. Asegúrese de hacer sus deberes sobre los programas y recursos relacionados con la diversidad en las escuelas a las que se presenta, y considere incluir cómo piensa contribuir o ampliar los programas existentes en esa institución. Por ejemplo, si has sido especialmente activo en iniciativas de justicia social y te presentas a un centro que no cuenta con programas que aborden la raza, el poder y los privilegios en la educación superior, puede ser apropiado proponer un programa basado en algo que ya hayas hecho. Sin embargo, no es necesario que propongas un nuevo programa relacionado con la diversidad para redactar una declaración de diversidad eficaz. Tal vez imagines que tu contribución es participar en comités de la facultad relacionados con la diversificación del plan de estudios en tu departamento o asesorar a grupos de estudiantes LGBT o iniciativas de investigación. Sea honesto sobre dónde está y cómo puede contribuir.
Recursos adicionales
• Golash-Boza, T. (2016). «La declaración de diversidad efectiva». Inside Higher Ed.
• Universidad de California: Contribuciones a la diversidad
• Dovidio, J. F., & Gaertner, S. L. (2000). Racismo aversivo y decisiones de selección: 1989 y 1999. Psychological Science, 11(4), 315-319. http://dx.doi.org/10.1111/1467-9280.00262
• Schmaling, K. B., Trevino, A. Y., Lind, J. R., Blume, A. W., & Baker, D. L. (2015). Declaraciones de diversidad: Cómo los solicitantes de la facultad abordan la diversidad. Journal of Diversity in Higher Education, 8(4), 213-224. http://dx.doi.org/10.1037/a0038549
• Moss-Racusin, C., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Los sutiles prejuicios de género del profesorado de ciencias favorecen a los estudiantes varones. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 109(41), 16474-16479. http://dx.doi.org/10.1073/pnas.1211286109
• Universidad de California: Contribuciones a la diversidad