Las pruebas estandarizadas parecen ser una de esas controversias que nunca serán realmente resueltas. Los estudiantes, los padres y los educadores podrían seguir demostrando todas las cosas negativas de estas pruebas, pero no parece que haya ninguna luz al final del túnel que se deshaga completamente de ellas. Con un contra, viene un pro y hoy voy a sumergirme en los pros y los contras de las pruebas estandarizadas y a dar mi opinión desde el punto de vista de un estudiante sobre estos argumentos relativos a este tipo de exámenes.
Todos estos hechos y afirmaciones vienen directamente de ProCon.org y cada uno de ellos se relaciona con el tema de las pruebas estandarizadas. Dado que hay una abundancia de ellos en la lista, voy a saltar a los que creo que causan una cantidad extrema de conflicto.
El primer conjunto de pros y contras es si estas pruebas son una medida fiable de los logros y el rendimiento de los estudiantes. La parte a favor afirma que «sin ellos, los responsables políticos tendrían que confiar en las pruebas calificadas por escuelas y profesores individuales que tienen un interés creado en producir resultados favorables. Los exámenes de opción múltiple, en particular, son calificados por una máquina y, por lo tanto, no están sujetos a la subjetividad o el sesgo humano.» La parte de la estafa afirma que «un estudio de 2001 publicado por la Brookings Institution descubrió que entre el 50 y el 80% de las mejoras en las puntuaciones de los exámenes de un año a otro eran temporales y «estaban causadas por fluctuaciones que no tenían nada que ver con cambios a largo plazo en el aprendizaje». Como estudiante que ha realizado estas pruebas estandarizadas, puedo decir sinceramente que soy más inteligente de lo que estas pruebas me hicieron parecer. El lado pro aquí menciona que el hecho de que estas pruebas sean de opción múltiple ayuda a garantizar que ningún examen esté sujeto a sesgos. Eso es completamente comprensible y no creo que mucha gente lo discuta; sin embargo, estos exámenes proponen preguntas de opción múltiple que no miden la verdadera capacidad académica de uno. Proponen simples preguntas de matemáticas sobre cosas que los estudiantes aprendieron hace años y que, sin duda, no les ayudarán en su futuro. Proponen preguntas de inglés en las que todas las opciones de respuesta parecen correctas y les gustaría que encontraras una diferencia clara para obtener todo el crédito en la pregunta. Estos creadores de pruebas diseñan sus exámenes para engañar a los estudiantes y es como si la prueba estuviera hecha para ver quién piensa más como ellos. Si quieren medir la capacidad académica de los estudiantes creo que deberían hacer que sus preguntas se centraran más en la inteligencia que en el escrutinio.
Otro argumento tiene que ver con que «los exámenes estandarizados son inclusivos y no discriminatorios porque aseguran que el contenido es equivalente para todos los estudiantes». El otro lado del argumento es que «las pruebas estandarizadas miden sólo una pequeña parte de lo que hace que la educación sea significativa». No cabe duda de que los exámenes estandarizados no son no discriminatorios porque proponen las mismas preguntas. Esa no es la cuestión aquí, la cuestión es el tipo de preguntas que plantean. La parte contraria afirma que «las pruebas estandarizadas no pueden medir «la creatividad, el pensamiento crítico, la resiliencia, la motivación, la persistencia, la curiosidad, la resistencia, la fiabilidad, el entusiasmo, la empatía, la autoconciencia, la autodisciplina, el liderazgo, el civismo, el valor, la compasión, el ingenio, el sentido de la belleza, el sentido de la maravilla, la honestidad, la integridad». Aunque estas pruebas no pueden medir toda la creatividad de los estudiantes porque eso haría que la prueba no fuera igual para todos, me parece absurdo que los estudiantes que compiten para entrar en carreras con cero habilidades matemáticas y cero habilidades para encontrar la idea principal tengan que sufrir estos exámenes complicados para recibir puntuaciones inexactas y presentarlas a las universidades. Estos exámenes no ponen a prueba los conocimientos para los que hemos ido a la escuela toda nuestra vida, sino que nos ponen a prueba en criterios no fundamentales que no nos ayudarán en ninguna parte de nuestras vidas futuras.
No puedo enfatizar lo suficiente que los exámenes estandarizados no miden la verdadera capacidad académica de los estudiantes, sino que separan a los estudiantes que son buenos tomadores de exámenes frente a los que no lo hacen tan bien. El College Board, en particular, tiene que idear una nueva forma de evaluar a los estudiantes y dar a los futuros examinados la esperanza de que recibirán una puntuación basada en sus verdaderas fortalezas académicas en lugar de su capacidad para pasar un examen que mide poco o nada sobre ellos mismos.