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La mayoría de los niños con dislexia pueden aprender a leer con fluidez. Los padres pueden empezar por reforzar las habilidades fonéticas y el vocabulario en casa.
La dislexia es una diferencia en la forma en que el cerebro procesa el lenguaje, que va de leve a grave. La mayoría de los niños con dislexia pueden aprender a leer con fluidez con la combinación adecuada de apoyo en la escuela y en el hogar.
La instrucción explícita y sistemática, que desarrolla la conciencia de los sonidos de las letras y la comprensión de cómo funciona el lenguaje escrito, es una forma muy eficaz de ayudar a los niños con dislexia a aprender a leer.
Programas como Reading Eggs, que utilizan la instrucción explícita y sistemática, pueden marcar una gran diferencia en el éxito de los niños con dislexia para aprender a leer. Leer más.
Los padres pueden utilizar estrategias sencillas en casa para dar a los niños disléxicos el mejor comienzo posible en su lectura.
Estrategias para enseñar a leer a un niño con dislexia en casa
Los individuos con dislexia carecen de conciencia fonémica – la capacidad de reconocer los sonidos individuales que forman las palabras. La instrucción sistemática y explícita en su entorno educativo ayuda a remediar el problema para la mayoría de los niños disléxicos.
Lighting Eggs tiene un gran enfoque en la construcción de la conciencia fonémica, y lo mejor es que progresa al ritmo individual de cada niño. Prueba gratuita.
Una vez que el niño ha comprendido el concepto de conciencia fonémica, comienza a trabajar en las habilidades fonéticas – relacionando los sonidos con las letras para escribir y leer palabras. Es entonces cuando los estudiantes comienzan a construir un vocabulario de trabajo. La eminente investigadora de la lectura Linnea Ehri ha descubierto que «el sistema alfabético proporciona una mnemotecnia que ayuda a los estudiantes a fijar en la memoria las nuevas palabras del vocabulario, tanto su pronunciación como su significado». i
Los padres pueden apoyar este desarrollo en casa con una variedad de actividades que utilicen la fonética para sondear las palabras y construir el vocabulario de su hijo. Asegúrese de limitar las sesiones para garantizar que la atención de su hijo no se agote, y céntrese sólo en unas pocas palabras nuevas por sesión. Los estudios han demostrado que «enseñar a los niños demasiadas palabras durante una lección reduce la retención». ii
Construir el vocabulario con la fonética
Hacer palabras CVC
Disponga un conjunto de tarjetas del alfabeto en dos filas: una para las consonantes y otra para las vocales. Empiece con seis letras: s, t, p, n, a, i. Tenga un conjunto de imágenes que sean palabras CVC (consonante-vocal-consonante) utilizando las letras dadas. Algunos ejemplos son pan, tin o tap. Pida al niño que elija un dibujo y que nombre el objeto. Debe identificar el sonido inicial y elegir la letra correspondiente. A continuación, haga lo mismo con el sonido final.
Exponga las dos tarjetas de consonantes con un espacio entre ellas y pídales que identifiquen la vocal que falta en el medio. A continuación, pregúntales si la otra vocal podría utilizarse para formar una palabra con estas consonantes. Por ejemplo, si hacen «pan», también pueden hacer «pin». Escriba sus palabras CVC para ayudar a que las recuerden. Añade una letra más en cada sesión, construyendo su banco de palabras CVC.
Libro de inicio y rima
Haz un libro de inicio y rima. A la izquierda, tenga un conjunto de tarjetas de consonantes de una sola letra para las onsets y a la derecha, un conjunto de tarjetas con rimas (terminaciones de palabras) en ellas. Pueden ser desde terminaciones básicas de vocal corta + consonante, como «at» y «on», hasta terminaciones más complejas de vocal larga, como «ine» y «ean». Para que sea un reto, incluya rimas como ‘ight’ y ‘ought’.
Utilice la primera rima y recorra las ondas para identificar tantas palabras ‘reales’ como pueda. Pídales que escriban una lista de familias de palabras para la rima para asegurar su lugar en la memoria del niño. Céntrese en una sola familia de palabras en una sesión.
Encuestas complejas
Para empezar, cuando se construyen palabras de inicio de rima, las onsets deben ser letras simples. A medida que el conocimiento fonético del niño aumente, busque palabras con onsets que sean mezclas, por ejemplo, ‘tr’ para árbol o ‘str’ para correa. Tenga un conjunto de imágenes de elementos que empiecen con una mezcla. Pida a su hijo que elija una imagen, que pronuncie la palabra y que la escriba. Ayúdele a identificar todos los sonidos de la mezcla inicial.
Una vez que haya resuelto cómo se escribe la mezcla, vuelva a revisar sus listas de familias de palabras con inicio y rima y vea si puede añadir nuevas palabras utilizando las mezclas como inicio con las rimas que conoce. Cuando su hijo conozca los dígrafos, por ejemplo, ‘sh’, ‘ch’, ‘th’, puede añadir más palabras a las familias de palabras.
Actividades de vocabulario avanzado para niños disléxicos
Aliteración adjetiva
Pida a su hijo que elija un objeto, lugar o persona. Concéntrese en el primer sonido de la palabra e identifíquelo. Ahora pídale que proponga un adjetivo (palabra descriptiva) que tenga el mismo sonido inicial. Póngalos juntos y haga que el niño haga un dibujo, por ejemplo, un globo azul, o una montaña de barro, o el feliz Harry.
A continuación, intentan pronunciar las dos palabras y escribir las letras de los sonidos que escuchan. Elogie todas las letras correctas, señale el valor de una letra que pueda ser incorrecta pero que represente un sonido correcto y ayúdeles a resolver qué letras o sonidos se han perdido.
Los Huevos de la Lectura utilizan una variedad de actividades divertidas y coloridas que desarrollan el vocabulario de los niños. Prueba gratuita.
Detectar errores
Elige un libro que hayas leído con tu hijo. Reescribe el texto pero incluye algunos errores. Intercambie las letras que son fonéticamente iguales, de modo que ‘gato’ se convierta en ‘kat’. Omitir una letra, por ejemplo, escribir «blck» en lugar de negro o «tee» en lugar de árbol. Utilizar una vocal incorrecta, como «cer» en lugar de «car». Añadir una letra de más (‘bookk’) u olvidar doblar una letra (‘cal’). Omitir una letra muda, por ejemplo la ‘e’ de line – ‘lin’, o la ‘g’ de night – ‘niht’.
Pida a su hijo que lea este texto aparentemente familiar. Dígale que hay algunas faltas de ortografía y que debe rodear todas las palabras que encuentre que no le parezcan correctas. Elogie todos los problemas que encuentren y pregúnteles si saben qué es lo que está mal y cómo solucionarlo. Si no es así, explorad juntos el problema.
20 preguntas
Este es un juego clásico. Tu hijo elige un objeto y lo mantiene en secreto. Tú le haces preguntas de sí/no sobre el objeto para que te ayude a adivinar qué es. Haz una mezcla de preguntas sobre el objeto en sí y sobre cómo pronunciarlo o deletrearlo. Por ejemplo: ¿Es un animal? ¿Empieza por ssss? ¿Tiene una E? ¿Rima con gato?
Utilizar Reading Eggs para reforzar las habilidades fonéticas de los niños con dislexia
Otra forma de complementar el viaje de aprendizaje de la lectura de su hijo en casa es con un programa online al que su hijo pueda acceder a través de un ordenador o una tableta. Reading Eggs es un programa estructurado de aprendizaje de la lectura en línea que ofrece una enseñanza personalizada de forma atractiva.
Una prueba de nivel asegura que el alumno comienza en el nivel óptimo para sus habilidades y conocimientos. No se basa en su edad o grado. El programa sólo avanza cuando han comprendido cada lección, por lo que proporciona un aprendizaje individualizado al ritmo del alumno.
El programa Reading Eggs comienza con las habilidades fonémicas: identificar los sonidos iniciales y rimar las palabras, emparejar los sonidos y las letras, sondear las palabras, combinar los sonidos para leer las palabras. Las lecciones se basan en estas habilidades fonémicas tempranas para que los estudiantes lean palabras, frases y libros completos.
Cada lección de Reading Eggs comienza con una animación en la que unos divertidos personajes explican un elemento concreto de la lengua inglesa: sonidos, letras, rimas, palabras a la vista, reglas ortográficas y mucho más. Las actividades interactivas que siguen proporcionan la repetición necesaria para que las habilidades y los conocimientos formen parte de la memoria a largo plazo del niño, sin dejar que se aburra.
Cada lección de Reading Eggs termina con un libro adaptado a la capacidad actual del alumno, que le permite disfrutar de la emoción de la lectura por sí mismo. Pueden elegir que se les lea el libro y luego releerlo ellos mismos. Hay más de 2500 libros nivelados para que su hijo elija cuando lea por placer.
Los Huevos de Lectura recompensan a los estudiantes a cada paso, con sonidos y mensajes de felicitación, con huevos y puntos y tarjetas para coleccionar, con criaturas (mascotas extravagantes) para ganar, y certificados para imprimir. Su hijo crecerá en confianza además de desarrollar sus habilidades de lectura.
Vea cómo funciona Reading Eggs
Ofrecemos a todos los nuevos padres una prueba gratuita para que vean cómo funciona Reading Eggs para su hijo.
Sólo se tarda unos minutos en empezar – y si te registras aquí, no tendrás que proporcionar los datos de tu tarjeta de crédito hasta que estés totalmente seguro de que es lo mejor para ti.
Prueba Reading Eggs hoy mismo para ver cómo pueden mejorar las habilidades de lectura y comprensión de tu hijo en sólo unas semanas.
Testimonios de Reading Eggs para niños con dislexia
«Reading Eggs ha sido la mejor compra para nuestra escuela en casa este año. A nuestro hijo disléxico de 8 años le encanta y aprende con este programa visualmente emocionante. Le ha ayudado a leer y también a escribir, ¡ya que ha empezado su propio libro de cuentos ‘Reading Eggs’! Dibuja su propio mapa, crea personajes para cada nivel y escribe una historia para cada uno. Increíble!» – Edyth N.
«¡Maravilloso! Mi hijo de 10 años tiene dislexia y por fin ha aprendido a leer, aunque lentamente en nuestro idioma local. El inglés es el idioma que hablamos en casa y pensé en darle una oportunidad a Reading Eggs, sin presionarle para que lo hiciera. Pide hacer Reading Eggs varias veces a la semana. Está en la lección 39. Sé que está progresando gracias a los informes de progreso (¡no me atrevo a mirar por encima de su hombro!) ¡Gracias por el programa!» – Shoshana G.
i Ehri, L.C. (2005) Learning to Read Words: Teoría, hallazgos y problemas. Scientific Studies of Reading, 9(2), 167-188, DOI: 10.1207/s1532799xssr0902_4, recuperado de http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s1532799xssr0902_4
ii Taylor, C.N., Aguilar, L., Burns, M.K., Preast, J.L., Warmbold-Brann, K. (2017) Fiabilidad y relación con la retención de la evaluación de una tasa de adquisición de palabras a la vista con estudiantes de jardín de infancia. Journal of Psychoeducational Assessment, mayo de 2017, Recuperado de http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0734282917707144
