Piosenka tematyczna
Spełnione standardy: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.R6; CCRA.R7
Co należy zrobić: Nicole Shelby, nauczycielka w Benton Elementary w Kentucky, używa tekstów piosenek, aby pomóc swoim czwartoklasistom zrozumieć związek między medium, artystą i tematem.
Najpierw Shelby rozdaje tekst piosenki „Am I Wrong” Nico i Vinza, która opowiada o indywidualizmie. „Czytam tekst na głos, tak jakby piosenka była wierszem” – mówi Shelby, która prowadzi bloga Teaching with Blonde Ambition. Następnie prosi każdego ucznia, aby zapisał znaczenie piosenki lub temat, a następnie omówił swoje interpretacje w parach. „Kiedy uczniowie wracają na swoje miejsca, oglądamy teledysk. W tym momencie chcę, żeby użyli zarówno obrazów, jak i tekstu, by określić, co oznacza piosenka” – mówi Shelby.
Po obejrzeniu teledysku klasa zapisuje nowe interpretacje tematu, a następnie omawia, jak bardzo różnią się one od ich początkowych reakcji. Następnie Shelby wyświetla nagranie wideo, na którym Nico i Vinz dyskutują o piosence „Am I Wrong” (dostępne na YouTube). Klasa kończy lekcję analizując jak pochodzenie i różnice między ludźmi, jak również metody opowiadania historii, wpływają na interpretacje piosenek i innych dzieł sztuki.
Wspaniałe adaptacje
Standardy spełnione: CCSS.ELA-Literacy.CCRA.R2; CCRA.R6
Co robić: Naucz uczniów jak ważna jest tematyka poprzez przeniesienie jej z jednego gatunku lub formatu do innego. Ta lekcja obejmuje kilka historii do wyboru; spróbuj wykorzystać mity i baśnie z takich stron jak Mythweb.
Najpierw podziel klasę na grupy od trzech do pięciu osób i każdej z nich przydziel inną historię. Niech przeczytają ją indywidualnie i jako grupa, szukając wskazówek dotyczących tematu. Kiedy każda grupa wybierze już temat, wprowadź słowo adaptacja. Wyjaśnij, że kiedy opowiadanie jest adaptowane jako film lub sztuka teatralna, autorzy dokonują zmian w narracji, aby dopasować ją do nowego formatu. Wyzwól grupy, aby napisały adaptację przydzielonej im historii, skupiając się na utrzymaniu tematu oryginału w nienaruszonym stanie. Adaptacje mogą być pisemne, rysunkowe, taneczne lub aktorskie. Przejdź się po klasie podczas pracy grup, prowadząc je z powrotem do tematu oryginalnej historii, jeśli zbytnio zboczą z kursu.
Następny rozdział
Standard Met: CCSS.ELA–Literacy.CCRA.R1
Co robić: Wprowadź ideę wnioskowania poprzez wykorzystanie książek typu „Wybierz swoją własną przygodę”. Wybierz książkę odpowiednią dla wieku, taką jak Wonder (Cud), autorstwa R. J. Palacio, i wybierz scenę, która stanowi punkt kulminacyjny powieści. Przed lekcją poproś uczniów, aby samodzielnie przeczytali wszystkie rozdziały poprzedzające tę scenę. Dzieci powinny być pozostawione w stanie napięcia (chcesz wybrać scenę, która stworzy cliffhanger). Następnie zapytaj uczniów, co ich zdaniem wydarzy się dalej i dlaczego. Kluczowe jest tu uzasadnienie – powinno ono odzwierciedlać zrozumienie tematyki opowiadania. Wyzwól uczniów, aby użyli wskazówek z tekstu do poparcia swoich wniosków na podstawie tego, jaki według nich jest temat. (Na przykład, w książce Wonder, pierwsze przykazanie, które pisze pan Browne brzmi: „Kiedy masz wybór między byciem dobrym a dobrym, wybierz dobre”. Uczniowie mogą wywnioskować z tego, że życzliwość jest kluczowym tematem w książce.)
Podziel uczniów na małe grupy i poproś, aby wykorzystali swoje połączone wnioski do napisania scenariusza następnej sceny i zaprezentowali swoje pomysły odgrywając ją. Po lekcji, zadaj następny rozdział książki jako pracę domową.
Odkrywanie tematu
Standardy spełnione: CCSS.ELA–Literacy.CCRA.R1; CCRA.R2
Co robić: Amber Thomas, nauczycielka czwartej klasy w Massachusetts, stwierdziła, że nauczenie dzieci różnicy między tematem a wątkiem opowieści było wyzwaniem. Stworzyła więc tabelę z czterema sekcjami: definicją, krokami do podsumowania historii, typowymi tematami i wskazówkami dotyczącymi wnioskowania związanymi z każdym tematem. Ponieważ plansza jest ułożona poziomo, Thomas rozwija jedną sekcję na raz, ucząc w „kawałkach”
Aby stworzyć swoją planszę, wykorzystaj tematy z planszy Thomas (dorastanie, odwaga, rodzina/przyjaźń, wytrwałość, akceptacja i współczucie) lub poproś klasę o zrobienie burzy mózgów opartej na rzeczach, które przeczytali lub obejrzeli.
Po rozwinięciu swojej planszy Thomas, która bloguje na stronie Shut the Door and Teach, każe klasie ją wymodelować. Podczas samodzielnego czytania każdy uczeń tworzy swój własny minikart, przedstawiając streszczenie historii i identyfikując wskazówki dotyczące wnioskowania w celu określenia tematów. Dodaj powtarzające się tematy do swojej listy.
Click Here to Subscribe to Scholastic Teacher Magazine
Photo: Roger Hagadone; Stylizacja: Shelley Rosario