| door Joe Bandy | Print Version |
Citeer deze gids: Bandy, J. (2011). Wat is Service Learning of Community Engagement? Vanderbilt University Center for Teaching. Opgehaald van https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-through-community-engagement/.
- Wat is Service Learning of Community Engagement?
- Voordelen van Community Engagement
- Modellen voor Community Engagement-onderwijs
- Hoe integreer je Community Engagement in een bestaande cursus
Community Engagement-onderwijsmethoden, vaak “service learning” genoemd, combineren leerdoelen en gemeenschapswerk op een manier die zowel de groei van studenten als het algemeen belang ten goede komt. In de woorden van het National Service Learning Clearinghouse, is het “een onderwijs- en leerstrategie die zinvolle gemeenschapsdienst integreert met instructie en reflectie om de leerervaring te verrijken, burgerlijke verantwoordelijkheid te leren, en gemeenschappen te versterken.” Of, om Janet S. van de Vanderbilt Universiteit te citeren. Eyler (winnaar van de Thomas Ehrlich Faculty Award 2003 voor Service Learning) en Dwight E. Giles, Jr. te citeren, is het
“een vorm van ervaringsgericht onderwijs waar leren plaatsvindt door een cyclus van actie en reflectie als studenten. . proberen echte doelen te bereiken voor de gemeenschap en dieper begrip en vaardigheden voor zichzelf. In dit proces verbinden de studenten persoonlijke en sociale ontwikkeling met academische en cognitieve ontwikkeling. Ervaring vergroot het begrip; begrip leidt tot effectievere actie.”
Typisch wordt maatschappelijke betrokkenheid opgenomen in een cursus of serie cursussen door middel van een project dat zowel leerdoelen als doelstellingen voor maatschappelijke actie heeft. Dit project wordt opgezet via samenwerking tussen docenten en partners uit de gemeenschap, zoals niet-gouvernementele organisaties of overheidsinstanties. Het project vraagt studenten om de inhoud van de cursus toe te passen op activiteiten in de gemeenschap. Dit geeft studenten de kans om te leren in een echte wereldcontext en vaardigheden te ontwikkelen om zich in te zetten voor de gemeenschap, terwijl partners in de gemeenschap de kans krijgen om in belangrijke behoeften te voorzien. Sharon Shields van de Vanderbilt Universiteit stelt dat service learning “een van de belangrijkste onderwijsmethodologieën is die op veel campussen aan belang wint”. Inderdaad, als het goed gedaan wordt, komt onderwijs door middel van maatschappelijke betrokkenheid ten goede aan studenten, docenten, gemeenschappen en instellingen voor hoger onderwijs. Hieronder staan enkele van de voordelen die onderwijsonderzoekers en onderwijspractici in verband hebben gebracht met community engaged teaching.
Voordelen van community engagement voor studenten
Leerresultaten
- Positieve impact op het academisch leren van studenten
- Verbetert het vermogen van studenten om het geleerde in de “echte wereld” toe te passen
- Positieve impact op academische resultaten, zoals aantoonbare complexiteit van begrip, probleemanalyse, probleemoplossing, kritisch denken, en cognitieve ontwikkeling
- Verbeterd vermogen om complexiteit en ambiguïteit te begrijpen
Persoonlijke resultaten
- Groter gevoel van persoonlijke effectiviteit, persoonlijke identiteit, spirituele groei, en morele ontwikkeling
- Grote interpersoonlijke ontwikkeling, met name het vermogen om goed met anderen samen te werken en het ontwikkelen van leiderschaps- en communicatievaardigheden
Sociale resultaten
- Vermindering van stereotypen en meer inter-cultureel begrip
- Verbeterde sociale verantwoordelijkheid en burgerschapsvaardigheden
- Grote betrokkenheid bij gemeenschapsdienst na afstuderen
Carrièreontwikkeling
- Connecties met professionals en leden van de gemeenschap voor leer- en carrièremogelijkheden
- Verhoogd academisch leervermogen, leiderschapsvaardigheden, en persoonlijke effectiviteit kunnen leiden tot meer kansen
Relatie met de instelling
- Stevigere relaties met de faculteit
- Grote tevredenheid met de universiteit
- Betere afstudeercijfers
Faculteit Voordelen van betrokkenheid bij de gemeenschap
- Tevredenheid over de kwaliteit van het leren van studenten
- Nieuwe mogelijkheden voor onderzoek en publicatie via nieuwe relaties tussen faculteit en gemeenschap
- Mogelijkheden om te netwerken met geëngageerde faculteit in andere disciplines of instellingen
- Een sterkere betrokkenheid bij het eigen onderzoek
Voordelen van Community Engagement voor hogescholen en universiteiten
- Betere institutionele betrokkenheid bij het curriculum
- Betere studentenbehoud
- Verbeterde relaties met de gemeenschap
Voordelen van gemeenschapswerk
- Voldoening over studentenparticipatie
- Waardevolle menselijke hulpbronnen nodig om gemeenschapsdoelen te bereiken
- Nieuwe energie, enthousiasme en perspectieven toegepast op het werk in de gemeenschap
- Verbeterde relaties tussen de gemeenschap en de universiteit
Modellen van community geëngageerd onderwijs
Hoe ziet community geëngageerd onderwijs er in de praktijk uit? Er zijn vele variaties en elk heeft zijn nut voor verschillende toepassingen. Volgens Kerissa Heffernan zijn er zes algemene modellen. Klik op de tabs om elk model te verkennen.
Disciplinegebaseerd model
In dit model wordt van studenten verwacht dat ze het hele semester aanwezig zijn in de gemeenschap en regelmatig reflecteren op hun ervaringen. In deze reflecties gebruiken ze de inhoud van de cursus als basis voor hun analyse en begrip van de belangrijkste theoretische, methodologische en toegepaste kwesties die aan de orde zijn.
Probleemgebaseerd model
Studenten gaan met de gemeenschap om als “consultants” die voor een “klant” werken. Studenten werken samen met leden van de gemeenschap om een bepaald probleem of een bepaalde behoefte van de gemeenschap te begrijpen. Dit model veronderstelt dat de studenten capaciteiten hebben of zullen ontwikkelen waarmee ze gemeenschappen kunnen helpen een probleem op te lossen. Bijvoorbeeld: architectuurstudenten kunnen een park ontwerpen; bedrijfskundestudenten kunnen een website ontwikkelen; plantkundestudenten kunnen uitheemse planten identificeren en uitroeiingsmethoden voorstellen.
Capstone Course Model
Deze cursussen zijn meestal bedoeld voor majors en minors in een bepaalde studierichting en worden bijna uitsluitend aangeboden aan studenten in hun laatste jaar. Capstone cursussen vragen studenten te putten uit de kennis die ze tijdens hun studie hebben opgedaan en deze te combineren met relevant werk in de gemeenschap. Het doel van deze cursussen is meestal het verkennen van een nieuw onderwerp of het samenvatten van de kennis van de studenten over hun vakgebied.
Dienstverleningsstagemodel
Bij deze aanpak worden studenten gevraagd om maar liefst 10 tot 20 uur per week in een gemeenschapsomgeving te werken. Net als bij een traditionele stage is het de taak van de student om werk te leveren dat van waarde is voor de gemeenschap of de locatie. Maar in tegenstelling tot de traditionele stages, wordt de dienstverleningsstage begeleid door de faculteit om de studenten uit te dagen hun nieuwe ervaringen te analyseren met behulp van discipline-gebaseerde theorieën. Tijdens een servicestage ligt de nadruk op wederkerigheid: het idee dat de gemeenschap en de student in gelijke mate profiteren van de ervaring.
Actie-onderzoeksmodel
Gemeenschapsgericht actie-onderzoek is vergelijkbaar met een onafhankelijke studieoptie voor de student die veel ervaring heeft met gemeenschapswerk. Deze aanpak kan effectief zijn met kleine klassen of groepen studenten. In dit model werken studenten nauw samen met faculteitsleden om onderzoeksmethodologie te leren terwijl ze dienen als pleitbezorgers voor gemeenschappen. Dit model gaat ervan uit dat studenten bekwaam zijn of kunnen worden opgeleid in time management en kunnen onderhandelen met diverse gemeenschappen.
Directed Study Additional/Extra Credit Model
Studenten kunnen zich inschrijven voor maximaal drie extra studiepunten in een cursus door speciale afspraken te maken met de docent om een extra op de gemeenschap gebaseerd project te voltooien. De vakdocent fungeert als adviseur voor de gerichte studiemogelijkheid. Dergelijke regelingen vereisen goedkeuring van het departement en formele inschrijving van de student.
Methoden om maatschappelijke betrokkenheid in een bestaande cursus te integreren
Er zijn veel manieren om maatschappelijke betrokkenheid in een bestaande cursus te integreren, afhankelijk van de leerdoelen, de grootte van de klas, de academische voorbereiding van de studenten, en het type maatschappelijk partnerschap of project. Hieronder volgen enkele algemene tips waarmee u rekening kunt houden:
- Eenmalige groepsprojecten: Sommige doelstellingen van de cursus kunnen worden bereikt wanneer de hele klas betrokken is bij een eenmalig serviceproject. Regelingen voor serviceprojecten kunnen voorafgaand aan het semester worden gemaakt en in de syllabus worden opgenomen. Dit model biedt de mogelijkheid tot interactie tussen docenten en medeleerlingen, omdat een gemeenschappelijke dienstervaring wordt gedeeld. Eenmalige projecten hebben andere leerresultaten dan permanente serviceactiviteiten.
- Optie binnen een cursus: Veel faculteiten beginnen maatschappelijke betrokkenheid met een proefproject. In deze opzet hebben studenten de optie om betrokken te raken bij het community-based project. Een deel van het normale cursuswerk wordt vervangen door de gemeenschapsgerichte component. Een traditioneel onderzoeksverslag of groepsproject kan bijvoorbeeld worden vervangen door een ervaringsgericht onderzoeksverslag of een persoonlijk dagboek waarin wordt gedocumenteerd wat men heeft geleerd van de dienstverleningservaring.
- Vereist binnen een cursus: In dit geval zijn alle studenten betrokken bij de dienstverlening als een geïntegreerd aspect van de cursus. Deze verwachting moet duidelijk worden vermeld op de eerste lesbijeenkomst, in de syllabus, met een duidelijke motivatie voor de studenten waarom de dienstverleningscomponent verplicht is. Uitzonderingen kunnen op individuele basis worden geregeld of studenten kunnen naar een andere klas worden overgeplaatst. Als alle studenten betrokken zijn bij de dienstverlening, is het gemakkelijker om cursuswerk te ontwerpen (d.w.z. discussies, schrijfopdrachten, examenvragen) dat de dienstverleningservaring integreert met de cursusdoelstellingen. Bij de klassikale sessies kan personeel van de dienst betrokken worden en kunnen locaties bezocht worden. Docenten geven aan dat het gemakkelijker is om partnerschappen met de gemeenschap aan te gaan als er elk semester een constant aantal studenten bij betrokken is.
- Projecten voor actieonderzoek: Bij dit soort lessen zijn studenten betrokken bij onderzoek binnen de gemeenschap. De resultaten van het onderzoek worden meegedeeld aan het agentschap, zodat het kan worden gebruikt om de behoeften van de gemeenschap aan te pakken. Actieonderzoek en participatief actieonderzoek vergen veel tijd om vertrouwensrelaties in de gemeenschap op te bouwen en gemeenschappelijke onderzoeksagenda’s vast te stellen; gemeenschapsonderzoeksprojecten kunnen echter het lopende onderzoek van de faculteit ondersteunen. Het kan voor alle betrokkenen het beste zijn om dit soort onderzoek langer dan een semester te laten duren.
- Disciplinair sluitstukproject: Maatschappelijke betrokkenheid is een uitstekende manier om voort te bouwen op de cumulatieve kennis van studenten in een specifiek vakgebied en om te laten zien hoe die kennis kan worden geïntegreerd in problemen uit het echte leven. Studenten uit de hogere klassen kunnen onderzoeken hoe hun disciplinaire expertise en competenties zich vertalen in het aanpakken van de behoeften van de gemeenschap. Andere gemeenschapsgerichte lessen binnen de afdeling kunnen de student voorbereiden op deze uitgebreidere gemeenschapsgerichte les.
- Meervoudige cursusprojecten: Projecten voor gemeenschapsbetrokkenheid met een of meer partners kunnen verschillende cursussen in hetzelfde semester of meerdere cursussen over een jaar of langer beslaan. Deze projecten moeten breed genoeg zijn om de leerdoelen van meerdere vakken in de loop van de tijd te halen, en daardoor kunnen ze een grote cumulatieve impact hebben op zowel het leren van studenten als de ontwikkeling van de gemeenschap. Dergelijke projecten kunnen bijzonder geschikt zijn voor cursusclusters of leergemeenschappen binnen of tussen disciplines, of cursusreeksen, bijvoorbeeld binnen een major, die de capaciteit van studenten opbouwen om gevorderde leer- en gemeenschapsdoelen te bereiken.