Eenvoudige manieren om vier evidence-based onderwijsstrategieën te integreren

Wanneer opvoeders de wetenschap achter onderwijspraktijken begrijpen, kunnen ze deze gemakkelijker in hun dagelijkse instructie integreren, zegt Jennifer Gonzalez van Cult of Pedagogy. In haar podcast en begeleidende post, benadrukt Gonzalez de vier belangrijkste onderwijsstrategieën onderzoeker die Pooja Agarwal en K-12 leraar Patrice Bain in hun nieuwe boek, Powerful Teaching: Unleash the Science of Learning. Ze leggen de wetenschap achter de suggesties uit, waarvan vele bekend zijn, evenals de beste praktijken en toepassingen voor elke suggestie.

Retrieval practice: Het doel is dat leerlingen informatie uit het geheugen oproepen en het geleerde versterken door middel van snelle dagelijkse evaluaties. Het is bewezen dat het actief oppakken van geleerde stof – in plaats van het alleen maar opnieuw te leren – de retentie verhoogt.

Bain besloot dat dagelijkse mini-quizzen een betere manier waren dan haar reguliere huiswerkopdrachten om leerlingen te betrekken bij het ophalen van informatie. “Veel studenten hebben huiswerk absoluut onder de knie,” zegt Bain. “Ze kijken naar een vraag, zoeken het antwoord op, schrijven het op en herhalen het. Ze halen goede cijfers, maar ze kunnen de informatie niet terughalen; het is moeilijk om de volgende dag, een week later te bespreken.” De snelle quizbeoordelingen hielden haar vinger aan de pols van wat haar leerlingen wisten en waar de hiaten zaten. De verandering zorgde er niet alleen voor dat de leerlingen de informatie beter konden vasthouden, maar bespaarde Bain ook tijd bij het nakijken van stapels huiswerk.

Gespatieerde oefening: Spaced practice is de eenvoudige strategie om in de loop van de tijd herhaaldelijk terug te keren naar geleerde stof. “Je kunt dit teruggooi donderdagen of teruggooi dinsdagen noemen, of je vraagt de leerlingen gewoon, hé, wat hebben we vorige week gedaan?” zegt Agarwal, die verschillende manieren voorstelt om de strategie voor leerlingen te omkaderen.

Retrieval gaat niet alleen over dingen die onlangs zijn behandeld. Het is ook belangrijk dat docenten “leerlingen vragen om informatie op te halen een paar dagen, weken of zelfs maanden nadat ze die hebben geleerd”, schrijft Gonzalez. “Omdat die informatie moeilijker terug te halen is, maakt dat het leren dat eruit voortkomt veel duurzamer.” De helft van de strijd is gewoon bewust bezig zijn met de aanpak: Docenten kunnen de praktijk eenvoudig implementeren door het materiaal in verteerbare hapjes te verdelen en gespreide instructie te plannen voor de komende weken en maanden.

Interleaving: Leerlingen leren beter als ze niet gemakkelijk het antwoord op de volgende vraag kunnen voorspellen. Interleaving is de praktijk van het gooien van curve ballen, het mengen van uw lessen op manieren die weerstand bieden aan eenvoudige patroonherkenning – en dwingt studenten om zich aan te passen in de lucht. Agarwal geeft een voorbeeld waarin leerlingen leren breuken te vermenigvuldigen en te delen: Door vragen zo te stellen dat sommige vragen vermenigvuldigen en andere delen, moeten leerlingen stoppen en nadenken over welke strategie ze moeten gebruiken. Leerkrachten kunnen deze oefening in elke klas gebruiken door opzettelijk en regelmatig te wisselen tussen de soorten materiaal en onderwerpen die ze behandelen.

Feedback-gestuurde metacognitie: Bij deze snelle oefening beoordelen leerlingen wat ze al weten, zodat ze hun studie kunnen richten op wat ze nog niet hebben geleerd. Bain gebruikt haar mini-quizzen voor deze strategie: als de quiz is afgelopen, neemt ze de antwoorden door, zodat studenten meteen kunnen zien waar hun sterke en zwakke punten liggen.

Als ze de becijferde quizzen de volgende dag terugstuurt, stelt ze de leerlingen dezelfde vragen opnieuw, zodat ze de antwoorden moeten herhalen en uitleggen en hun hiaten in het leerproces moeten opvullen. Soms koppelt Bain leerlingen om eerdere lessen te bespreken waarnaar de test verwijst om het leren te versterken.

Geen van de strategieën is moeilijk of tijdrovend – en veel ervan worden al door leraren toegepast, schrijft Gonzalez. Als je begrijpt hoe ze in de klas functioneren, kun je ze vaker en op een meer geïntegreerde manier gebruiken.

Geef een reactie

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *