Hyperlexie

Deze diagnose, ook wel “vroegrijp lezen” genoemd, komt vaak, maar niet altijd, voor in combinatie met de diagnose Autisme Spectrum Stoornis (ASS). Kinderen met hyperlexie hebben over het algemeen een vroege en sterke belangstelling voor letters, symbolen en patronen op een leeftijd die veel vroeger is dan doorgaans bij kinderen wordt gezien. Al bijna 40 jaar loopt CHAT voorop bij de diagnose en therapie van hyperlexie. Als u geïnteresseerd bent in meer informatie over hyperlexie of in de hyperlexie diensten van CHAT, vul dan dit Hyperlexie Intake Formulier in.

Wat is hyperlexie?

Hyperlexie is een term die de vroegtijdige leesvaardigheid van een kind beschrijft (ver boven wat verwacht zou worden op hun leeftijd of ontwikkelingsniveau) binnen de context van een andere ontwikkelingsstoornis.

Wat weten we over de diagnose?

Hyperlexie kan het belangrijkste symptoom zijn bij het beschrijven van het leerprobleem bij een kind, maar het is geen op zichzelf staande “officiële” diagnose. Het bestaat eerder op een continuüm met andere stoornissen, zoals autismespectrumstoornis, specifieke taalstoornis of sociale (pragmatische) communicatiestoornis. Kinderen met hyperlexie kunnen ook andere aandoeningen vertonen, zoals sensorische integratiestoornissen, aandachtstekortstoornis/hyperactiviteitstoornis, spraakapraxie bij kinderen, motorische dyspraxie, obsessieve-compulsieve stoornis, depressie en/of epileptische stoornis.

We hebben vaak de vraag gekregen waarom we kinderen met hyperlexie identificeren als ze andere diagnoses of aandoeningen hebben. De belangrijkste reden is dat deze kinderen voornamelijk leren door te lezen, zodat de therapeutische en educatieve programma’s die we voor hen opstellen rekening moeten houden met hun leesvaardigheid. De leesvaardigheid van deze kinderen is hun kracht, en wij gebruiken deze kracht om hun zwakkere vaardigheden te ontwikkelen.

Kinderen met hyperlexie zijn verrukkelijk, interessant en uitdagend. Ze hebben ons geleerd over leren, taal en het leven. We hebben gemerkt dat er in elke fase van de ontwikkeling nieuwe aandachtspunten zijn, en ons werk met deze kinderen is nooit klaar. De kinderen waar we in het begin mee werkten waren een capabele groep. De meesten van hen deden het academisch goed, dankzij veel hard werk van hun ouders en leerkrachten. Hun leerstijl bleef echter hardnekkig, en zij moesten worden onderwezen op de manier waarop ZIJ leerden. Toen we in de loop der jaren veel meer kinderen behandelden, realiseerden we ons dat er een spectrum van resultaten is, afhankelijk van de ernst van de stoornissen die gepaard gaan met hyperlexie.

De identificatie van hyperlexie is het belangrijkst wanneer kinderen jong zijn, omdat vroeg ingrijpen de kans op succes vergroot, en omdat lezen een krachtig hulpmiddel is voor het leren van taal en sociale vaardigheden, Zodra een kind verbale taal begint te begrijpen, kan geschreven taal geleidelijk worden verminderd en alleen in bepaalde situaties worden gebruikt wanneer iets nieuws of verwarrends wordt geïntroduceerd. Hoewel de symptomen in de loop van de tijd afnemen, blijft de karakteristieke leerstijl tot in de volwassenheid bestaan.

Wat hebben we geleerd?

Na meer dan 30 jaar enkele honderden kinderen met hyperlexie te hebben geïdentificeerd, met ze te hebben gewerkt en ze te hebben gevolgd, hebben we het volgende geleerd:

• Kinderen met hyperlexie hebben vaak moeite met het verwerken van wat er tegen hen wordt gezegd, maar ze hebben geluk omdat hun taalverwerving kan worden ondersteund door geschreven taal. Zodra een kind verbale taal begint te begrijpen, kan geschreven taal minder vaak worden gebruikt, bijvoorbeeld wanneer iets nieuws of verwarrends wordt geïntroduceerd.
• Engels is een moeilijke en verwarrende taal. Wh-vragen (wie, wat, waar, wanneer en waarom) moeten specifiek worden aangeleerd met behulp van schriftelijke en mondelinge aanwijzingen en scripts. Stel de vraag en geef het antwoord. Leer hoe je een verhaal creëert of een verhaal vertelt. Geef een kader aan ervaringen of gedragspatronen met behulp van geschreven woorden.
• Rote learning is oké. Routine is goed. Computers, tablets, video’s en boeken zijn geweldige leermiddelen, omdat ze voorspelbaar zijn.
• Hoewel leren uit het hoofd goed is, moet een kind met hyperlexie ook worden onderwezen in de flexibiliteit van routine en taal.
• Integreer wat elk kind interesseert in de lessen (bijvoorbeeld kaarten, dinosaurussen, auto’s, loodgieterswerk, stripfiguren).
• Sancties werken niet. Wat wel werkt is het opzetten van een positief bekrachtigingssysteem dat het gedrag ondersteunt dat je wilt aanleren. Schrijf op wat je wilt dat het kind WEL doet, niet alleen wat het NIET moet doen.
• Kinderen met hyperlexie hebben baat gehad bij een verscheidenheid aan educatieve settings en therapeutische benaderingen, zolang hun leesvaardigheden worden erkend en gebruikt om hen te helpen leren. Onderwijsprogramma’s moeten worden aangepast aan hun verschillen in taalverwerving.
• Elk jaar is anders. Ouders en professionals moeten programma’s en interventies evalueren op basis van de behoeften van het kind dat jaar.
• Medicijnen, diëten en voedingssupplementen zijn geen genezingen, maar ze kunnen helpen bij bepaalde symptomen, zoals angst, obsessieve / dwangmatige symptomen en aandacht tekorten.
• Het is belangrijk om coping taal te schrijven voor het kind in een poging om negatief lichamelijk gedrag te verminderen.
• Orbeidstherapeuten hebben veel goede ideeën. Raadpleeg een ergotherapeut die is opgeleid in sensorische integratietechnieken.
• Sociale vaardigheden zijn belangrijk en moeten specifiek worden onderwezen en geoefend. Jongens en meisjes hebben verschillende soorten sociale taalgroepen nodig tot de tienerjaren, waarin communicatie tussen jongens en meisjes aan de orde is.
• Sommige mensen zullen het nooit begrijpen, en dat is oké. Waardeer degenen die de moeite doen.
• “Schrijf, schrijf, schrijf, want het kind met hyperlexie zal lezen, lezen, lezen.” Susan Martins Miller
• “Bij twijfel, schrijf het uit. (Als het niet geschreven is, bestaat het misschien niet.)” Canadian Hyperlexia Association

Kinderen met hyperlexie – veelgestelde vragen:

Wordt een kind dat nog niet leest, maar wel erg geïnteresseerd is in letters, beschouwd als hyperlectisch?

Strict genomen zijn deze kinderen niet hyperlectisch omdat ze niet lezen. Sommige kinderen die op 2 of 3-jarige leeftijd nog niet lezen, kunnen op 4 of 5-jarige leeftijd nog decodeer- of zichtleesvaardigheden ontwikkelen en kunnen dan gediagnosticeerd worden met hyperlexie. Sommige kinderen die sterk visueel leren, maar geen lezers zijn, kunnen toch baat hebben bij de interventietechnieken die voor kinderen met hyperlexie zijn ontwikkeld.

Begrijpen kinderen met hyperlexie wat ze lezen?

Ze begrijpen waar ze over lezen net zo goed als ze taal in het algemeen begrijpen. Veel kinderen met hyperlexie hebben moeite met het verwerken van wat mensen tegen hen zeggen. Ze kunnen moeite hebben met het gebruik van taal om te denken en te redeneren. Ze begrijpen ook meestal concrete taal beter dan abstracties of gevolgtrekkingen. Lezen ondersteunt het leren van taal omdat het de taal visueel maakt. Daarom verbetert het leren van taal, en ook het begrijpend lezen.

Wat veroorzaakt hyperlexie bij kinderen?

De aanwezigheid van hyperlexie binnen de context van een andere ontwikkelingsstoornis weerspiegelt waarschijnlijk een verschil in de neurologische organisatie van de hersenen. Hoewel een oorzaak nog niet bekend is, kan onderzoek op het gebied van genetica en functionele MRI-studies in de toekomst enige informatie verschaffen.

Is hyperlexie niet gewoon een savantvaardigheid of een “splintervaardigheid”?

Een savant- of splintervaardigheid is een geïsoleerde vaardigheid die voorkomt bij individuen met een ontwikkelingsstoornis. Over het algemeen hebben deze vaardigheden geen relatie met andere aspecten van het functioneren van het individu. Hyperlexie is geen geïsoleerde vaardigheid, maar een hulpmiddel dat kan worden gebruikt om taal te ontwikkelen, gedrag te veranderen en het individu te helpen de wereld te begrijpen.

Betekent de aanwezigheid van hyperlexie dat de kinderen “hoger functioneren”?

In het werken met een groot aantal kinderen met hyperlexie, hebben we een spectrum van resultaten gezien. Sommige kinderen, hoewel ze uitstekende lezers zijn, kunnen ernstige en aanhoudende symptomen van autisme vertonen. Andere kinderen hebben grote problemen met het ontwikkelen van verbale expressieve taal, hoewel hun geschreven expressieve taal hun verbale capaciteiten kan overtreffen. Sommige kinderen doen het goed op school, maar hebben problemen op sociaal gebied. Het is moeilijk te voorspellen hoe een kind met hyperlexie er als jongvolwassene uit zal zien; we weten echter wel dat het gebruik van schrijven als aanvulling op hun leerproces tot betere vooruitgang leidt.

Worden kinderen met hyperlexie beter?

Kinderen met hyperlexie worden beter in taal en sociale vaardigheden. Sommigen gaan zo vooruit dat ze in staat zijn om te studeren, zelfstandig te wonen, auto te rijden en te slagen op de arbeidsmarkt. Anderen zullen hun leven lang speciaal onderwijs en woonbegeleiding nodig hebben.

Toegang tot CSLD’s Hyperlexie Services:

Services Across the Lifespan

Als kinderen met hyperlexie zich ontwikkelen tijdens hun vroege kinderjaren en schooljaren, bieden wij hulp bij het aangaan van de steeds groter wordende uitdagingen van het academische leven en de eisen die gesteld worden aan sociale vaardigheden. We laten gezinnen zien hoe ze lesmateriaal kunnen aanpassen om het leren te bevorderen, we bedenken programma’s voor leesvaardigheid op een hoger niveau en we helpen kinderen bij het ontwikkelen van op hun leeftijd afgestemde sociale gespreksvaardigheden.

Evaluatie: beoordeelt leesvaardigheid, taalvaardigheid en sociale vaardigheden door middel van formele testen, observatie, oudergesprek en beoordeling van dossiers.

Interventie: wordt voor elk kind individueel bepaald. Elke behandeling …

• is evidence-based
• houdt rekening met de interesses en sterke punten van het kind
• maakt gebruik van geschreven taal en visuele materialen om het leren van taal, begrijpend lezen en sociale vaardigheden te ondersteunen.
• Gebruikt tablets, computers en boeken om het leren te ondersteunen
• Werkt mee om ouders, leerkrachten en therapeuten te helpen de leerstijl van kinderen met hyperlexie te begrijpen.

Families buiten de stad:

• Phone/Skype Consult
• Extended Evaluation: Dit omvat een uitgebreide evaluatie, gevolgd door 120 minuten gezinstraining. Het doel van de uitgebreide evaluatie is een evaluatie van de communicatievaardigheden, naast het verstrekken van informatie over leerstijlen, tips voor familie en leerkrachten die thuis met de cliënt werken, en voor de clinicus om therapietechnieken te modelleren en coaching te geven aan de ouder, zodat ze deze thuis kunnen toepassen.
• Aanvullende Family Training sessies terwijl u in de stad bent

Om meer te weten te komen over de diensten of om een afspraak te maken neem contact op met 630-652-0200 of email [email protected]

Klik hier om een flyer te downloaden over onze Hyperlexie diensten.

Hyperlexie Bronnen

Hyperlexie: Therapie die werkt: A Guide for Parents and Teachers

Door de klinische staf van het Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen

Dit is een praktische gids met interventiestrategieën voor kinderen met hyperlexie. De leesvaardigheid van deze kinderen is hun kracht en we gebruiken deze kracht om hun zwakkere vaardigheden te ontwikkelen. Klik hier om een exemplaar van deze publicatie te downloaden.

Kinderen met Hyperlexie – Herzien 2002

Geproduceerd door CSLD – 12 minuten

Deze video geeft actuele informatie over hyperlexie en de relatie met andere stoornissen. Kijkers zullen beter begrijpen waarom hyperlexie moet worden vastgesteld. De principes van interventie voor kinderen met dit syndroom worden geïllustreerd met voorbeelden van therapiesessies. Klik hieronder om te kijken!

Te vroeg gelezen: How to Understand and Help the Hyperlexic Child

Door Susan Martins Miller

“Hoe kan een kind zo goed lezen maar niet begrijpen wat ik zeg?” Dit is slechts een van de vragen die in dit actuele boek worden beantwoord. Lezen Te Vroeg zal nuttig zijn voor ouders, andere familieleden, verzorgers, leerkrachten en therapeuten die een kind met hyperlexie meer in de richting van succesvolle zelfstandigheid willen zien gaan. Klik hier om een exemplaar van Te vroeg lezen te downloaden.

Referenties over hyperlexie en verwante stoornissen

Aaron, P.G. (1994). Dyslexie en hyperlexie: Diagnosis and management of developmental reading disabilities. Boston: Kluwer Academic Publishers.

Aram, D. (1997). Hyperlexie: Lezen zonder betekenis bij jonge kinderen. Topics in Language Disorders, 17(3), 1-13.

Aram, D.M., Ekelman, B.L., & Healy, J.M. (1984, juni). Leesprofielen van hyperlectische kinderen. Paper gepresenteerd op de bijeenkomst van de International Neuropsychology Society. Aken, West-Duitsland.

Aram, D.M. & Healy, J.M. (1988). Hyperlexie: Een overzicht van buitengewone woordherkenning. The Exceptional Brain Ed. Obler, L.K. en Fein, D., The Guilford Press. New York, 70-102.

Barouski, K. (1995, oktober). Inclusiestrategieën voor het hyperlectische kind. Paper gepresenteerd op de Eleventh Annual Conference on the Language Disordered Child. Elmhurst, IL.

Blodgett, E.G., & Cooper, E.B. (1987). Analyse van de taal van het leren. Moline, IL: LinguiSystems

Bryson, S., & Smith, I. (1994, april). Een gevalstudie van geletterdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling bij een zwijgzame autistische vrouw. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24(2), 225-31.

Buchalter, G. (1996, augustus). De stilte doorbreken: Sommige volwassenen zijn opgestaan uit de geïsoleerde wereld van autisme. Parade, 12-13.

Burd, L., Fisher, W., Knowlton, D., & Kerbeshian, J. (1985). Hyperlexie: Een marker voor verbetering bij kinderen met een pervasieve ontwikkelingsstoornis. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26(3), 407-412.

Burd, L., & Kereshian, J. (1988). Familiaire pervasieve ontwikkelingsstoornis, Tourette stoornis, en hyperlexie. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 12, 233-234.

Burd, L., & Kereshian, J. (1985). Hyperlexie en een variant van hypergrafie. Perceptual and Motor Skills, 60, 940-942.

Burd, L., & Kereshian, J. (1985). Inquiry into the incidence of hyperlexia in a statewide population of children with pervasive developmental disorder. Psychological Reports, 57, 236-238.

Burd, L., & Kereshian, J. Hyperlexie bij het Prader-Willi-syndroom. Verkrijgbaar bij het Center for Speech and Language Disorders, Elmhurst, IL.

Center for Speech and Language Disorders (2002 & 2013). Hyperlexie: Therapie die werkt: Een gids voor ouders en leerkrachten. Elmhurst, IL: Auteur.

Cobrink, L. (1982). De prestaties van hyperlectische kinderen op een “incomplete woorden” taak. Neuropsychologia, 3, 22-28.

Cohen, M., Campbell, R., & Gelardo, M. (1987). Hyperlexie: Een variant van afasie of dyslexie. Pediatric Neurology, 3, 22-28.

Comerford, M. (1990, 25 juli). Lezen op jonge leeftijd maar stuiten op veel problemen. Chicago Tribune, D1-D2.

Cossu, G., & Marshall, J. (1986). Theoretische implicaties van het hyperlexie-syndroom: Twee nieuwe Italiaanse gevallen. Cortex, 22, 579-589.

Craig, H.K., & Telfer, A.M. (2005). Hyperlexie en autisme spectrum stoornis: A case study of scaffolding language growth over time. Topics in Language Disorders, 25(4), 364-374.

DeAngelis, T. (1989). Onderzoeker richt aandacht op aandacht. De A.P.A. Monitor, 20(12), 8.

De Hirsch, K. (1971). Zijn hyperlectici dyslectici? Tijdschrift voor Speciaal Onderwijs, 5(3), 243-246.

Divoky, D. (1975). De Silberbergs: De zachte beeldenstormers van het onderwijs. Learning, 2, 72-76.

Duffner, P.K., Cohen, M.E., Seidel, F.G., & Shucard, D.W. (1989). De betekenis van MRI-afwijkingen bij kinderen met neurofibromatose. Neurology, 39, 373-378.

Elliot, E., & Needleman, R. (1976). Het syndroom van hyperlexie. Brain and Language, 3, 339-349.

Fisher, W., Burd, L., & Kerbeshian, J. (1988). Markers for improvement in children with pervasive development disorders. Journal of Mental Deficiency Research, 32, 357-369.

Fontenelle, S., & Alarcon, M. (1982). Hyperlexie: Vroegtijdige woordherkenning bij kinderen met ontwikkelingsachterstand. Perceptual and Motor Skills, 55, 247-252.

Frith, U., & Snowling, M. (1983). Reading for meaning and reading for

sound in autistic and dyslexic children. Journal of Developmental Psychology, 1, 329-342.

Getz, M. Eighth Annual Conference on the Language Disordered Child. (1992). Vooruitblik op Diagnostische Perspectieven. (Audiocassettes en overzichten van gepresenteerde informatie). Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL.

Glosser, G. et al. Hyperlexie: Een geval van lezen zonder betekenis. Paper gepresenteerd op de jaarlijkse bijeenkomst van de International Neuropsychological Society. San Antonio, TX.

Glosser, G., Friedman, R., & Roeltgen, D. (1996). Aanwijzingen voor de cognitieve organisatie van lezen en schrijven vanuit ontwikkelings-hyperlexie, Neuropsychology, 10, 168-175.

Goldberg, T. (1987). Over hermetische leesvaardigheden. Journal of Autism and Developmental Disorders, 17, 29-44.

Goldberg, T., & Rothermel, R. (1984). Hyperlectische kinderen lezen. Brain, 107, 769-785.

Gough, P.B., & Tunmer, W.E. (1986). Decoderen, lezen, en leeshandicaps. Remedial and Special Education (RASE), 7(1), 6-10.

Graziani, L., Brodsky, K., Mason, J., & Zager, L.R. (1983). Variabiliteit in IQ scores en prognoses bij kinderen met hyperlexie. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 22, 441-443.

Grigorenko, E.L., Klin, A., Pauls, D.L., Senft, R., Hooper, C., & Volkmar, F. (2002). Een beschrijvende studie van hyperlexie in een klinisch verwezen steekproef van kinderen met een ontwikkelingsachterstand. Journal of Autism and Developmental Disorders, 32(1), 3-12.

Grigorenko, E.L., Volkmar, F., & Klin, A. (2003). Hyperlexie: Handicap of supervermogen? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 44, 1079-1091.

Groff, P. (1989). Phonics-capable children who cannot comprehend. Reading Instruction Journal, 32(3), 39-43.

Hallgren, P. (1950). Specifieke dyslexie: Een klinische en genetische studie. Acta Psychiatric et Neurologica, Supplement 65.

Healy, J. (1982). Het enigma van hyperlexie. Reading Research Quarterly, 3, 319-338.

Healy, J., & Aram, D. (1986). Hyperlexie en dyslexie: A family study, Annals of Dyslexia, 36, 237-252.

Healy, J., Aram, D., Horwitz, S., & Kessler, J. (1982). Een studie van hyperlexie. Brain and Language, 9, 1-23.

Healy, J. (1981). Een studie van hyperlexie. Dissertation Abstracts International, 41(11-A), 4665-4666.

Heh, C.W.C., Smith, R., Wu, J., Hazlett, E., Russell, A., Asarnow, R., et al. (1989). Positron emissie tomografie van het cerebellum bij autisme. American Journal of Psychiatry, 146(2), 242-245.

Huttenlocher, P., & Huttenlocher, J. (1973). Een studie van kinderen met hyperlexie. Neurology, 23, 1107-1116.

Kerr, M. (1984). Hyperlexie. Ongepubliceerd manuscript.

Kistner, J., Robbins, F., & Haskett, M. (1988). Beoordeling en remediëring van vaardigheden bij hyperlectische kinderen. Journal of Autism and Developmental Disorders, 18(2), 191-205.

Kupperman, P. (1997). Vroegtijdige leesvaardigheid kan wijzen op hyperlexie. The Brown University Child and Adolescent Behavior Letter, 13, 2-4.

Kupperman, P. (2010). De begrijpend lezen kit voor hyperlexie en autisme niveau 2. East Moline, IL: LinguiSystems.

Kupperman, P., Barouski, K., & Bligh, S. (1987). Taalinterventie bij hyperlectische kinderen. (Videocassette). Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL.

Kupperman P., Bligh, S., & Barouski, K. (1990). Hyperlexie. Ongepubliceerd manuscript. Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL.

Kupperman P., Bligh, S., & Barouski, K. (1990). Hyperlexie bij jonge kinderen in de schoolleeftijd. Ongepubliceerd manuscript. Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL

Kupperman, P., Bligh S., & Barouski, K. (1990). Het syndroom van hyperlexie vs. hoog functionerend autisme en Asperger’s syndroom. Ongepubliceerd manuscript. Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL.

Kupperman, P., & Bligh, S. (1992). Het syndroom van hyperlexie: Remediatietechnieken. Ongepubliceerd manuscript. Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL.

Lawton, Tammy. (1993). Hyperlexie. Ongepubliceerd manuscript. Beschikbaar bij het Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen.

Lotter, V. (1974). Factors related to outcome in autistic children. Journal of Autism and Childhood Schizophrenia, 4, 263-277.

Makita, K. (1966). The rarity of reading disability in Japanese children. American Journal of Orthopsychiatry, 599-611.

McClure, P.H., & Hynd, G.W. (1983). Is hyperlexie een ernstige leesstoornis of een symptoom van een psychiatrische stoornis? Nosologische overwegingen. Clinical Neuropsychology, 4, 145-149.

Mehegan, C., Fritz, E., & Dreifuss, F. (1972). Hyperlexie: Uitzonderlijke leesvaardigheid bij kinderen met hersenbeschadiging. Neurology, 22, 1105-1111.

Miller, S.M. (1993). Te vroeg lezen. Centrum voor Spraak- en Taalstoornissen. Elmhurst, IL.

Moss, G. (1994, september). Hyperlexie. Chicago Parent, 22-25.

Nation, K. (1999). Leesvaardigheid bij hyperlexie: Een ontwikkelingsperspectief. Psychological Bulletin, 125(3), 338-355.

Newman, T.M., Macomber, D., Naples, A.J., Babitz, T., Volkmar, F., & Grigorenko, E.L. (2007). Hyperlexie bij kinderen met autisme spectrum stoornissen. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37(4): 760-774.

O’Connor, N., & Hermelin, B. (1994). Twee autistische savant lezers. Journal of Autism and Developmental Disorders: 24(4), 501-515.

Patti, P.J., & Lupinetti, L. Beknopt verslag: Implicaties van hyperlexie bij een autistische savant. Journal of Autism and Developmental Disorders: 23(2), 397-405.

Parker, S.W. (1919). Pseudo-latent voor woorden. Psychology Clinics, 11, 1-7.

Pennington, B., Johnson, C., & Walsh M. (1987). Onverwachte leesvoorspoed bij een normale kleuter: Implicaties voor hyperlexie. Brain and Language, 30, 165-180.

Phillips, A. (1930). Talentvolle imbecielen. Psychology Clinics, 18, 246-265.

Prizant, B.M. (1982). Gestalttaal en Gestaltverwerking bij autisme. Topics in Language Disorders, 3, 16-23.

Rawson, M. (1971). Let’s shoot for eulexia not at hyperlexia. Journal of Special Education, 5(3), 247-252.

Richman, L., & Kitchell, M. (1981). Hyperlexie als een variant van taalontwikkelingsstoornis. Brain & Language, 12, 203-12.

Richman, L. (1995, Fall). Vreedzaam naast elkaar bestaan: Autisme, Asperger’s, hyperlexie. American Hyperlexia Association Newsletter.

Richman, L., & Wood, K. (2002). Subtypen van leerstoornissen: Classificatie van hoogfunctionerende hyperlexie. Brain and Language, 1-12.

Ricketts, K. (1994, 1 februari). Taalbarrière. De Daily Gazette, D1, D2.

Rispens, J., & Van Berckelaer, I.A. (1991). Hyperlexie: Definitie en criterium. In J. R. Maletesha (Ed.), Schriftelijke taalstoornissen (pp. 143-163). New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.

Rozen, P., Poritsky, S., & Sotsky, R. (1971). Amerikaanse kinderen met leesproblemen kunnen gemakkelijk Engels leren lezen, weergegeven door Chinese karakters. Science, 171, 1264-1267.

Sasanuma, S. (1975). Kana and kanji processing in Japanese aphasics. Brain and Language, 2, 369-383.

Schultz, E. Hyperlexia Recognition and Establishment of Methods and Materials for Remediation. Ongepubliceerd manuscript, Department of Special Education, George Washington University. Beschikbaar bij het Center for Speech and Language Disorders, Elmhurst, IL.

Seymour, P., & Evans, H. (1992). Beginnend lezen zonder semantiek: Een cognitieve studie van hyperlexie. Cognitive Neuropsychology, 9(2), 89-122.

Shane, H.C. The relationship of hyperlexia and FC facilitated communication. The Clinical and Social Phenomenon, 23-24.

Siegal, L. (1984). Een longitudinale studie van een hyperlectisch kind: Hyperlexie als taalstoornis. Neuropsychologia, 22, 577-585.

Siegal, L. (1993). De modulariteit van lezen en spellen: Bewijs uit hyperlexie. Handbook of Normal and Disturbed Spelling, (Eds. Brown, G.D.A. and Ellis, N.C.) John Wiley, Sussex: UK.

Silberberg, N., & Silberberg, M. (1967). Hyperlexie: Specifieke woordherkenningsvaardigheden bij jonge kinderen. Exceptional Children, 34.

Silberberg, N., & Silberberg, M. (1968). Case histories in hyperlexia. Tijdschrift voor Schoolpsychologie, 7, 3-7.

Silberberg, N., & Silberberg, M. (1971). Hyperlexie: De andere kant van het continuüm. Journal of Special Education, 5¸ 233-267.

Smith, I.M., & Bryson, S.E. (1988). Monozygotische tweelingen concordant voor autisme en hyperlexie. Dev. Medicine & Child Neurology, 30(4), 527.

Snowling, M., & Frith, U. (1986). Comprehension in hyperlexic readers. Journal of Experimental Child Psychology, 42, 392-415.

Sparks, R.L. (1995). Fonemisch bewustzijn bij hyperlectische kinderen. Lezen en Schrijven: An Interdisciplinary Journal, 7, 217-235.

Sparks, R.L. (2001). Fonemisch bewustzijn en leesvaardigheid bij hyperlectische kinderen: Een longitudinale studie. Lezen en Schrijven: An Interdisciplinary Journal, 14, 333-360.

Sparks, R.L. (2004). Orthografisch bewustzijn, fonemisch bewustzijn, syntactische verwerking en werkgeheugenvaardigheid bij hyperlectische kinderen. Lezen en Schrijven, 17(4), 359-386.

Stuart, S. Hyperlexie: Beschrijving, prognose, en implicaties voor gezinsbegeleiding. Een scriptie Ingediend bij de Facility of the Graduate School of Loyola University of Chicago. Beschikbaar bij het Center for Speech and Language Disorders, Elmhurst, IL.

Temple, C.M. (1990). Auditief en begrijpend lezen bij hyperlexie: Semantische en syntactische vaardigheden. Lezen en Schrijven: An Interdisciplinary Journal, 2(4), 297-306.

Temple, C.M., & Carney, R. (1996). Leesvaardigheid bij kinderen met het syndroom van Turner: Een analyse van Hyperlexie. Cortex, 32(2), 335-345.

Tien, H. (1971). Hyperlexie, hypolexie, of dyslexie. Tijdschrift voor Speciaal Onderwijs, 5(3), 257-259.

Tirosh, E., & Canby, J. (1993). Autisme met hyperlexie: A distinct syndrome. American Journal on Mental Retardation, 98(1), 84-92.

Treffert, D. (2010), Islands of Genius, Philadelphia, Jessica Kingsley Publisher

Treffert, D., (2011) Hyperlexie III: Separating ‘autistic-like’behaviors from autistic disorder; Assessing children who read early or speak late. Wisconsin Medical Journal, 110(6).

Treffert, D., Bartelt, K., Dardis, B., Mischler, B. (2017). Handboek Hyperlexie: Een gids voor kinderen die vroeg lezen. The Treffert Center, Fond du Lac, WI. treffertcenter.com

Tsai, L.Y., & Scott-Miller, D. (1988). Hoger-functionerende autistische stoornis. Focus op Autistisch Gedrag, 2(6).

Turkeltaub, P.E., Gareau, L., Lynn-Flowers, D., Zeffiero, T.A., & Eden, G.F. (2003). Ontwikkeling van neurale mechanismen voor lezen. Nature Neuroscience, 1-7.

Turkeltaub, P.E., Lynn-Flowers, D., Verballs, A., Miranda, M., Gareau, L., & Eden, G.F. (2004). De neurale basis van hyperlectisch lezen: Een fMRI case studie. Neuron, 41, 11-25.

Vicker, B., & Naremore, R. (2002). De wh-vraag test. Bloomington, IN: Indiana Resource Center for Autism.

Welsh, M.C., (1993). Hyperlexie en vroegrijp lezen. In Blanken, G., Dittman, J., Frimm, H., Marshal, J.C., & Wallesch, C.W. (Eds.) Linguistic Disorders and Pathologies: An International Handbook. NY: Walter de Gruyter.

Welsch, M.C., Pennington, B.F., & Rogers, S. (1987). Woordherkenning en begripsvaardigheden bij hyperlectische kinderen. Brain and Language, 32, 76-96.

Whitehouse, D., & Harris, J. (1984). Hyperlexie bij infantiel autisme. Journal of Autism and Developmental Disorders, 14, 281-189.

Wintner, B.S. (1993, 30 december). Experts krijgen eindelijk het nummer over Hyperlexie. Chicago Daily Herald, Sec. 4, 1-2.

Wing, L. (1981). Het syndroom van Asperger: Een klinische uiteenzetting. Psychological Medicine, 11, 115-129.

Wing, L. (1975). Een onderzoek naar taalstoornissen bij ernstig achtergebleven kinderen. In N. O’Connor (Ed.), Language, Cognitive, Deficits and Retardation. Londen: Butterworths.

Wolinsky, H. (1995, 9 juli). Kinderen met hyperlexie worden geconfronteerd met een taalbarrière. Chicago Sun-Times, 61-65.

Ziegler, M.B. (1995). Hyperlexie: Overzicht van Literatuur. Ongepubliceerd literatuuroverzicht. Center for Speech and Language Disorders, Elmhurst, IL.