De term “academische nauwkeurigheid” heeft zich een weg gebaand door de onderwijskringen, maar veel docenten zijn niet bekend met het concept of weten niet hoe ze nauwkeurigheid in hun klas kunnen ondersteunen. Inzicht in rigor is essentieel om te begrijpen hoe we het leren van leerlingen moeten benaderen en meten. Het stelt de normen ter discussie die we van onze leerlingen eisen en heroverweegt wat we precies als echte prestaties beschouwen.
“Rigor”, in academische zin, verwijst naar de dunne lijn tussen het uitdagen en frustreren van een leerling. Het betekent dat studenten worden uitgedaagd om te denken, te presteren en te groeien tot een niveau waarop ze dat voorheen niet waren. Het betekent dat studenten moeten werken, zoals een atleet bij een teamtraining, om hun vaardigheden, begrip en denkkracht op te bouwen, zodat ze op een steeds hoger niveau kunnen presteren. Het betekent dat de normen van de cursus zijn gekalibreerd, zodat studenten worden gedwongen om te groeien, maar niet gefrustreerd en overweldigd worden in het proces.
Academische strengheid wordt gewoonlijk gedacht in drie verschillende fasen van het onderwijsproces. De eerste is het stellen van de norm voor studenten; de tweede is het uitrusten van studenten door middel van instructie- en ondersteuningsmethoden; de derde is het aantonen van de prestaties van studenten. Deze drie fasen werden gepopulariseerd door Barbara Blackburns boek uit 2008 “Rigorous Schools and Classrooms: Leading the Way.”
Setting the Standard
We weten allemaal dat er een bepaalde standaard van uitmuntendheid is die we impliciet van onze leerlingen verwachten. Soms worden deze normen aan de leerlingen duidelijk gemaakt via voorbeelden, rubrics, aanwijzingen en instructie. Soms zijn deze normen minder duidelijk gedefinieerd. Wat essentieel is voor het vaststellen van de juiste mate van striktheid in je klas, is ervoor te zorgen dat je leerlingen openlijk laat zien wat het verwachte resultaat is. Hier zijn een paar belangrijke kenmerken van een klaslokaal dat de normen communiceert.
- Totale klasomgeving onderschrijft een hoge mate van prestatie van elke student.
- Docent gelooft in het potentieel voor het succes van elke student en communiceert deze overtuiging.
- Lessen en taken zijn ontworpen om studenten te leiden naar verwachte resultaten.
- Voorbeelden van gewenste resultaten en ongewenste resultaten worden openlijk gedeeld met studenten.
- Studenten hebben de mogelijkheid om hun academische pogingen te herzien.
- De docent stelt vragen op een hoger niveau die tot nadenken stemmen.
- De studenten geven antwoorden op een hoger niveau die tot nadenken stemmen.
- De docent accepteert geen denkwijzen of antwoorden op een lager niveau in discussies of academische taken.
Supporting Rigorous Achievement
Niet alleen is het handhaven van een hoge standaard essentieel voor het leersucces van leerlingen, maar excellente leraren moeten er ook voor zorgen dat ze elke leerling ondersteunen om geleidelijk naar het gewenste prestatieniveau toe te werken. Leerkrachten moeten er consequent voor zorgen dat ze, ongeacht de inhoud of vaardigheid die ze behandelen, de vereiste materialen en instructiepatronen bieden. Hier zijn de tekenen van een klasomgeving die de vooruitgang van studenten ondersteunt:
- Lessen worden systematisch van de ene naar de volgende les geordend.
- Materialen worden consequent georganiseerd om duidelijke instructies en demonstratie van de taak te bieden.
- Interventietaken of instructies worden regelmatig gebruikt om ervoor te zorgen dat geen enkele student achterblijft.
- Docent is beschikbaar om studenten individueel te helpen op andere momenten gedurende de dag.
- Met ouders wordt regelmatig gecommuniceerd over de academische doelen van de cursus.
- Leermiddelen zijn kleurgecodeerd, grafisch georganiseerd, versterkt en interactief.
- Inhoud wordt relevant en relateerbaar gemaakt aan de achtergrondinformatie en interesse van studenten.
Validatie van Prestatie
Het is niet genoeg voor leraren om alleen maar “les te geven” en te verwachten dat studenten dan “leren”. De laatste stap voor een echte beoordeling van de academische nauwkeurigheid in de klas is dat de leraar de leerlingen verschillende mogelijkheden biedt om aan te tonen in welke mate zij de gegeven norm hebben gehaald. Hier volgen een aantal methoden waarmee leerlingen hun vorderingen kunnen laten zien:
- Een balans van formatieve en summatieve beoordelingen die met tussenpozen worden gegeven.
- Demonstratie van een leerling, gemeten met behulp van een rubric of een ander op de standaard gebaseerd beoordelingsinstrument.
- Studenten krijgen de gelegenheid hun werk te bespreken en te herzien.
- Huiswerk en klassikale activiteiten worden beschouwd als “oefening.”
- Studenten werken onafhankelijk of gezamenlijk aan een bepaald project.
- Studenten verbinden materiaal met real-life voorbeelden en situaties.
- Studenten leveren een geschreven of gesproken summatief verslag.
- Studenten passen metacognitief een verscheidenheid van de geleerde inhoud toe.
- Student prestaties vergeleken met eerdere student pogingen.
- Studenten geven antwoorden van hoog niveau op vragen van hoog niveau.
- Studenten geven niet op of voelen zich niet overweldigd wanneer ze worden geconfronteerd met uitdagingen.
- Studenten reflecteren op hun leervorderingen en inspanningen.