Bronnen voor een dieper begrip
Om ervoor te zorgen dat alle leerlingen slagen in het kleuter- en12 onderwijs, moeten er programma’s en praktijken zijn die de verschillende ongelijkheden waarmee leerlingen tijdens hun leerervaringen te maken kunnen krijgen, onderkennen en aanpakken. Maar het is belangrijk dat leerkrachten, beleidsmakers en alle betrokkenen het verschil onderkennen tussen rechtvaardigheid in het onderwijs en gelijkheid in het onderwijs.
In essentie is het verschil dit: in een “gelijk” systeem krijgen alle leerlingen dezelfde middelen. In een “rechtvaardig” systeem worden de middelen aan de leerlingen gegeven op basis van hun individuele behoeften. Dat is een zeer eenvoudige definitie, en in de praktijk is het verschil veel genuanceerder, maar het geeft de basis weer. Misschien heeft u al eens eerder zo’n beeld gezien – het is nuttig om te begrijpen hoe het verschil eruit ziet, en waarom het belangrijk is:
Heath Morrison, President van de McGraw-Hill Education School Group, is gepassioneerd over het belang van gelijke kansen in de klas. Hier gaat hij dieper in op het verschil tussen gelijkheid en rechtvaardigheid:
De relatie tussen gelijkheid en rechtvaardigheid kan de praktijk in bijna alle onderwijssystemen beïnvloeden. Elk contactmoment of elke interactie tussen een leerling en onderwijs moet echt rechtvaardig zijn, en niet gewoon “gelijk”, om ervoor te zorgen dat dat leermoment effect heeft. Hier zijn slechts een paar voorbeelden van onderwijsruimten en -onderdelen waar docenten kunnen werken aan het prioriteren van rechtvaardigheid:
Onderwijstechnologie
Onderzoekers van de Connected Learning Alliance hebben een rapport gepubliceerd dat duidelijk de nuances laat zien van het verschil tussen rechtvaardigheid en gelijkheid, specifiek door doelgericht gebruik van onderwijstechnologie. Neem een kijkje door het rapport hier te lezen.
Sociaal en emotioneel leren
Sociaal en emotioneel onderwijs moet ook rechtvaardig zijn, en niet “gelijk” worden geleverd aan alle leerlingen. We hebben nog veel werk te doen om precies te begrijpen hoe we dat kunnen doen, en er komt steeds nieuw onderzoek. Om te beginnen kunnen we ons richten op een deel van het onderzoek rond het ondersteunen van specifieke leerlingenpopulaties met SEL, zoals Engels lerenden. Voor meer informatie hierover, zie dit artikel van eSchool News.
Vroegschoolse educatie
Het wordt steeds meer erkend dat vroegschoolse educatie een bijzonder cruciale ruimte is in het waarborgen van gelijkheid voor alle PreK-12 leerlingen. Maar op nationaal niveau zijn er ongelijkheden in wie profiteert van goede voorschoolse programma’s, en er is nog veel werk te doen om ervoor te zorgen dat voorschools onderwijs rechtvaardig is. Voor meer informatie, bekijk deze middelen van de National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
Community and Family Engagement
Community and family engagement, benadrukt onder de Every Student Succeeds Act, kan dienen als een kritische ruimte waar gelijkheidswerk een betekenisvol verschil kan maken voor studenten. Er alleen voor zorgen dat een school zich inspant om met alle gezinnen te communiceren is niet genoeg, omdat familieculturen en achtergronden een andere benadering van communicatie kunnen vereisen. Terwijl onderzoekers nog steeds werken aan het identificeren van beste praktijken voor een billijke betrokkenheid van gezinnen, is dit onderzoeksoverzicht van Teachers College, Columbia University, een geweldige plek om te beginnen.
Deze voorbeelden zijn slechts een paar van de vele ruimtes die positief kunnen worden beïnvloed door een nadruk op onderwijsgelijkheid en een zorgvuldig begrip van het verschil tussen gelijkheid en gelijkheid. Naarmate onderzoekers hardnekkige ongelijkheden blijven opsporen, en docenten innovatieve praktijken in de klas blijven uitproberen om te streven naar empowerment van leerlingen, zullen nieuwe wegen naar rechtvaardigheid ontstaan. Voor nu kunnen we streven naar gelijkheid door veel aandacht te besteden aan geïdentificeerde gebieden waar behoefte aan is, door te luisteren naar onze leerlingen en hun families, en door te blijven handelen op basis van bestaand onderzoek.
Voor meer over onderwijsgelijkheid, zie: