12 Jogos Populares Adaptados para Crianças com Autismo

Tocar é muitas vezes descrito como o “trabalho” da infância, onde as crianças podem fazer amizades, aprender habilidades sociais, chegar a compreender o comportamento esperado do grupo, as consequências, virar-se e cooperação, para não mencionar divertir-se! As crianças com desordem do espectro do autismo (ASD) podem colher estes mesmos benefícios brincando com outras crianças, embora muitas não adquiram naturalmente as competências acima mencionadas simplesmente por estarem expostas a jogos ou outros objectos de jogo, tal como os seus pares não deficientes. Tal como acontece com muitos conceitos, os jogos e as suas capacidades componentes podem precisar de ser explicitamente ensinados, apoiados e adaptados para que uma criança com autismo possa ter sucesso com a actividade.

Orientações gerais para a adaptação de jogos para crianças com autismo

Embora o tipo de adaptações utilizadas para um jogo dependa das necessidades individuais da criança e do jogo a ser jogado, algumas orientações gerais podem ser aplicadas para assegurar um resultado bem sucedido em qualquer situação de jogo social.

• É sensato preparar a criança tanto quanto possível para o que ela irá experimentar num jogo.
• A criança deve ter uma compreensão clara do que lhe é pedido antes de começar o jogo.
• A criança precisa de ter uma oportunidade de expressar quaisquer ansiedades ou fazer perguntas (o melhor que puder) antes do tempo.
• A criança deve ter oportunidades para praticar as suas capacidades e compreender o objectivo do jogo antes de começar o jogo com os seus pares.

Livro de desafio sensorial sobre a amazónia adp>p>A seguir encontra-se uma lista de jogos infantis populares e adaptações que podem ser feitas para apoiar crianças com autismo a jogá-los com sucesso. É de notar que devido à vasta gama de características com que as crianças com ASD podem apresentar, estas adaptações não seriam apropriadas para cada criança. Pelo contrário, estas ideias podem ser utilizadas como pontos de partida ou ideias tanto para pais como para professores que podem ser utilizadas para apoiar crianças com ASD com base nas suas necessidades e capacidades individuais.

Jogos e Adaptações para Crianças com Autismo

Jogos FÍSICOS

1. Tag

Jogos de tabuleiro ou de cartas não semelhantes, que muitas vezes exigem que os jogadores falem uns com os outros durante todo o jogo, jogos físicos como o tag podem funcionar bem para as crianças com ASD porque não há muitas interacções sociais. Contudo, a ideia de ser “isto” pode ser um pouco abstracta e as crianças precisam de compreender o objectivo e as regras do jogo, tais como como etiquetar outra pessoa, e permanecer dentro de uma determinada área, de modo a manter todos a salvo. Para garantir que a marcação seja agradável para todos os alunos, as seguintes adaptações podem ser feitas:

Adaptações para marcação:

• A marcação dentro de um ginásio ou outro espaço fechado pode ser sensata para crianças com autismo que são conhecidas por fugir.
• Se estiver a brincar no exterior, pré-visualize a área física em que o jogo será jogado com a criança antes do tempo, para que eles compreendam onde estão os limites.
• Cria uma história social ou ajuda visual para ensinar as regras do tag, incluindo a ideia de ser “aquilo”, e como a pessoa que é “aquilo” pode mudar (por exemplo, “Há uma pessoa que é aquilo, que é o tagger”; “A pessoa que é aquilo quer etiquetar, ou tocar levemente, outro jogador para o fazer”; “Se outra pessoa te etiquetar, tu és aquilo”).
• Deixe a pessoa que é “aquilo” usar um chapéu especial ou algum outro marcador visual para que todos fiquem esclarecidos sobre quem é “aquilo” em qualquer altura, pois isto pode mudar frequente e rapidamente.
• Se necessário, forneça uma linguagem de script ou um quadro de comunicação para a criança usar para pedir para se juntar a um jogo de tag ou para que alguém saiba que prefere não jogar.

1. Hide and Seek

Este jogo infantil intemporal pode ser difícil para as crianças com autismo que gostam de correr ou esconder-se, pois pode parecer que encoraja essas actividades potencialmente perigosas. No entanto, devido às interacções sociais limitadas e às capacidades motoras brutas utilizadas, pode ser uma boa escolha para crianças com ASD. As seguintes adaptações podem ser úteis para jogar às escondidas:

Adaptações para Esconder e Procurar:

• Se a criança estiver apta a fugir, jogue o jogo numa área fechada como dentro de uma casa ou numa área vedada. Deve ter-se o cuidado de garantir que todas as crianças estejam conscientes de quaisquer limites que precisem de respeitar, tanto por segurança como para que todos os jogadores saibam onde podem e não podem esconder-se.
• Simplesmente, a previsão da área para potenciais esconderijos também pode ser benéfica. Apontar locais que não são seguros para se esconderem, tais como um frigorífico, congelador, máquina de lavar, secadora, forno, até uma árvore, numa vala de drenagem, etc., também pode ser importante para algumas crianças.
• Proporcionar à criança uma história social ou outro apoio visual para que ela saiba qual é a sequência de eventos ao longo do jogo. Por exemplo, “Tu contas até 15, eu escondo-me calmamente, tu procuras-me, e tu encontras-me”. Depois trocamos”

li>A espera de ser encontrada pode ser difícil, por isso dar à criança algo para fazer enquanto espera, tal como massa para espremer, um livro favorito para ver, ou um brinquedo silencioso para brincar, pode ajudar.li>Criar um quadro de comunicação ou apoio visual para fornecer modelos linguísticos durante todo o jogo. Isto pode incluir números para contar e frases como, “Encontraste-me!”. “Encontrei-te!” ou “Sai, sai, onde quer que estejas!”

• Dependente da criança, estas competências podem ser melhor praticadas em sessões de terapia ou 1:1 com um adulto antes de a criança brincar com os seus pares para garantir a sua segurança.

Basquetebol/ol>

Muitas crianças com autismo têm sensibilidades ao som e outros inputs sensoriais. O basquetebol, que é muitas vezes jogado num ginásio potencialmente barulhento ou de eco, tem naturalmente muitos ruídos altos tais como o bater da bola, o apito de um árbitro, o ranger dos sapatos no chão, ou outros jogadores a gritar uns com os outros que podem causar stress e/ou ansiedade numa criança com autismo. Embora o ajuste do volume de som num ginásio possa não ser viável, existem algumas opções para ajudar uma criança com ASD a ficar mais confortável no ambiente.

Adaptações para o Basquetebol:

• Utilizar auscultadores ou outro dispositivo redutor de ruído. Isto pode filtrar muito do som estranho que acompanha um jogo de basquetebol enquanto ainda permite à criança ouvir outros que estão a falar com ela, ou sons como um apito ou temporizador que indicariam uma mudança na acção no campo.
• Discutir antes do tempo, ou seja, bem antes de um jogo, treino, aula de ginástica, ou recesso, quando se pode esperar um ruído particularmente alto. Por exemplo, falar sobre como as pessoas irão provavelmente aplaudir ou gritar se for feito um cesto pode potencialmente ajudar a criança a regular melhor a sua resposta quando isto acontece durante um jogo. O ensino explícito de que a bola a passar pelo aro resultará em ruídos altos pode dar à criança uma pista concreta a procurar (bola no aro) que pode ajudá-la a antecipar quando podem ocorrer alguns ruídos altos.

1. Hopscotch

Hopscotch é um jogo surpreendentemente complexo que apoia a coordenação física, o equilíbrio, e o desenvolvimento cognitivo das crianças. Desde trabalhar no desenvolvimento da linha média (saltar sobre um pé), controlo corporal (não pisar as linhas), força muscular (saltar sobre o marcador), à coordenação dos olhos das mãos (atirar o marcador), e controlo motor fino (apanhar o marcador), este jogo aparentemente simples pode ter muitos benefícios! Contudo, estas mesmas habilidades podem ser desafiantes, e portanto potencialmente frustrantes, para algumas crianças com autismo, e podem dissuadi-las de jogar. Adaptar o jogo pode ajudar o nível de frustração e proporcionar oportunidades de interacções sociais e de se virarem com os pares.

Adaptações para Hopscotch:

• Em vez de apenas numerar os espaços no tabuleiro, use cores para os diferenciar também. Isto pode funcionar como mais uma deixa visual para discriminar entre os diferentes quadrados no tabuleiro e ajudar as crianças a saberem onde colocar os pés.
• Focus em uma habilidade de cada vez. Por exemplo, uma criança pode praticar atirar o marcador num quadrado e apanhá-lo novamente, caminhando para o quadrado apropriado em vez de saltar. Ou se a criança estiver a praticar saltar, talvez não precise de se preocupar em saltar por cima do marcador ou em permanecer nas linhas; em vez disso, apenas saltar para baixo e voltar. Ainda outras crianças podem simplesmente estar a trabalhar em fazer turnos e concentrar-se-ão em esperar que os seus pares estejam prontos antes de começarem a brincar no tabuleiro.
• O tabuleiro pode ser usado para reforçar outras capacidades, tais como reconhecimento de números, cores, ou letras, pedindo às crianças que saltem para a caixa apropriada, tal como é chamado por um professor ou pai.

> Simon Says

Muitas crianças com ASD prosperam com previsibilidade e sabendo o que esperar. Desta forma, Simon Says, em que um jogador é designado “Simon” e se coloca à frente do grupo, orientando os outros para realizarem várias acções, pode ser um desafio porque ninguém, excepto Simon, sabe que actividade será chamada a seguir. A apreensão que uma criança pode sentir por não saber o que vem a seguir pode proibi-la de prestar atenção à linguagem utilizada, (“Simon diz saltar” versus “Saltar”,) e fazer com que a criança seja “excluída” antes de ter realmente uma oportunidade de ser bem sucedida.

Adaptações para Simon Says:

• Limitar as actividades que Simon pode seleccionar, tais como dar a Simon uma lista de acções de entre as quais escolher, e fornecer uma ajuda visual à criança com autismo listando essas mesmas acções. As acções podem ser fornecidas pela ordem em que serão utilizadas no jogo, permitindo à criança com ASD saber exactamente qual o movimento a seguir, ou como uma pequena lista a partir da qual Simon pode escolher, estreitando as opções e dando à criança com ASD (que tem a mesma lista) uma melhor ideia do que está para vir, mesmo que não saiba exactamente o que Simon vai dizer.
• Não utilizar a regra “Simon diz” (ou seja se Simon não disser “Simon diz” e você fizer a acção, você está fora), e concentre-se apenas nas acções que estão a ser executadas. Isto remove a pressão de “sair” e pode ser usado como meio para praticar comportamentos desejados, tais como sentar-se, vestir um casaco, acenar, dizer bom dia, etc.

GAMES DE PASSAGEM

li>Candy Land/ol>

Como em muitos jogos de tabuleiro para crianças, Candy Land é um jogo bastante simples de jogar, mas existem subqualificações que podem proibir as crianças com deficiências, tais como o autismo, de serem bem sucedidas a jogá-lo sem instruções explícitas. Por exemplo, pode ser difícil para uma criança lembrar-se da sua peça de jogo a cores, como seguir o caminho do princípio ao fim, como fazer turnos, ou como compreender quando avançar ou recuar no tabuleiro. Sem estas habilidades no lugar, o jogo com os pares é susceptível de ser frustrante para todos os envolvidos. Embora estas subaptidões sejam encontradas em muitos jogos, algumas adaptações específicas de como elas podem pertencer a Candy Land estão listadas abaixo:



Candy Land Adaptations

• Para minimizar a confusão quanto ao marcador de jogo que cada criança está a utilizar, anexar uma pequena fotografia de cada aluno ao seu marcador. Da mesma forma, a criança poderia também usar uma pulseira de papel da mesma cor da sua peça de jogo para lhe lembrar qual é o seu marcador.
• Para familiarizar a criança com o percurso do jogo, praticar a condução de um carrinho de brincar à volta do “labirinto” ou colocar autocolantes de setas ou notas post-it com setas à volta do tabuleiro para indicar a direccionalidade. Deve-se ter o cuidado de explicar os “atalhos” (Mountain Pass e Rainbow Trail) para que as crianças compreendam quando estes caminhos seriam tomados e para onde eles conduzem.
• Keep track of whose turn it is passando algo físico à volta da mesa cada vez que é a vez do próximo jogador. Por exemplo, um chapéu ou colar poderia ser passado e usado durante a vez de cada jogador, ou uma taça colocada à frente de cada jogador e passada.
• Após terem sido dominadas as habilidades básicas, abordar conceitos de “movimento livre para a frente” e “movimento de penalidade para trás”.

1. Caminhos e Escadas

/ol>

Caminhos e Escadas é jogado num tabuleiro de jogo muito ocupado que pode ser confuso de se ver. Manter um registo da direcção em que se devem mover as peças do jogo, bem como compreender quando se deve mover “para cima” de uma escada ou “para baixo” de um pára-quedas no tabuleiro bidimensional pode proporcionar uma experiência de jogo frustrante. As crianças em geral podem também debater-se com o facto de este jogo ser ganho e perdido por acaso, dependendo do uso de um spinner e dos pára-quedas e escadas em que se aterram durante todo o jogo. As crianças com autismo em particular podem ter dificuldade em saber o que dizer para lidar com sentimentos de frustração ou raiva durante todo o jogo, se não estiverem a ganhar ou na liderança. A fim de facilitar a compreensão dos estímulos visuais dentro do jogo e concentrar-se na linguagem apropriada para usar com os colegas, as seguintes adaptações podem ser úteis:

Adaptações de Rampas e Escadas:

• Definir a palavra “pára-quedas”! Esta não é provavelmente uma palavra familiar para crianças pequenas e a utilização da palavra “escorrega” pode fazer mais sentido para elas.
• Antes do jogo começar, olha para o tabuleiro com a criança com autismo, apontando onde começam e terminam os rampas e escadas. Traçar o caminho de cada um com um dedo pode ajudar a tornar isto mais concreto. Colocar autocolantes de seta ou notas pegajosas no tabuleiro, tais como setas verdes a “subir” uma escada ou setas vermelhas a “descer”, um slide também pode ajudar a manter as coisas direitas durante o jogo.

li>Propor um guião para a linguagem a ser utilizada durante o jogo. Frases como, “Espero conseguir uma escada!” ou, “Oh não, aterrei num escorrega!” podem ajudar a criança a processar o seu próprio caminho através do jogo. Frases como, “Isso é uma escada longa, bom trabalho”, ou “Oops, tens um escorrega”, podem ajudar a criança a saber o que dizer aos seus pares.

Hi-Ho Cherry-O

Hi-Ho Cherry-O encoraja os jogadores a trabalhar nas suas capacidades de contagem, incluindo adição e subtracção básicas, a fim de encherem os seus baldes com 10 cerejas da sua cerejeira. O jogo é jogado com um fiador e retira as cerejas ou volta a colocá-las na árvore, conforme especificado pelo fiador. Para ajudar as crianças com autismo a seguir as regras e encorajar o uso da linguagem, podem ser feitas as seguintes adaptações:

Adaptações para Hi-Ho Cherry-O

• Utilizar um guião que possa fornecer à criança uma linguagem para usar durante o jogo, bem como um lembrete das regras. Por exemplo, “Eu tenho _____ (1, 2, 3, 4) para poder escolher _____ (1, 2, 3, 4) cereja(s)”
• “Eu tenho o _____ (cão/pássaro). Voltar a colocar 2 cerejas”.
• Para encorajar a adição e subtracção, fornecer uma linha numérica de 1-10.

br>CARD GAMES

1. Go Fish

Este jogo infantil clássico pode ser muito abstracto e confuso para crianças com autismo. Este jogo exige não só que as crianças estejam familiarizadas com o conceito de pesca, mas também que utilizem linguagem (“Tens 5s?”), memória (preciso de um 5 para fazer um jogo, lembro-me que Jane pediu um 5 para que Jane possa ser uma boa pessoa a pedir), e capacidades de tomada de perspectiva (Jane pediu um 5 a Anthony para que Jane provavelmente tenha um 5), que podem ser difíceis para uma criança com autismo. A fim de tornar este jogo mais concreto, algumas adaptações podem ser feitas:

Go Fish Adaptations:

• Begin explicando o conceito de pesca e como se aplica ao jogo de cartas que está a ser jogado. Uma explicação que pode funcionar pode ser que as cartas na pilha são como peixes num tanque, e as cartas nas mãos dos jogadores são como peixes numa cana de pesca. A ideia é conseguir que todo o peixe do tanque seja colocado nos postes dos jogadores, e o vencedor é a pessoa com mais combinações.

li>Se jogar com um baralho de 52 cartas, ou mesmo se jogar com um baralho específico de Go Fish, limite o número de cartas a ser utilizado para que não haja tantas cartas para manusear.

• Jogar com as cartas viradas para cima para que todos possam ver as cartas que os outros jogadores têm, permitindo que a criança com autismo se concentre menos na tomada de perspectiva e mais na utilização da linguagem apropriada para o jogo e na compreensão de como o jogo é jogado. (Esta estratégia pode ser gradualmente eliminada à medida que a criança se torna mais familiarizada com o jogo).

li>Se as cartas estiverem escondidas de todos os jogadores, dê à criança com autismo (e aos outros jogadores, se desejar), um lápis e papel para que possam escrever notas (por exemplo, Jane tem um 5) ao longo do jogo para ajudar com a memória. Mais uma vez, isto permite que se concentre mais no jogo e que se divirta, em vez de se lembrar que jogador tem que cartas.

>li>Old Maid

Old Maid não requer a mesma linguagem, memória, ou aptidões de tomada de perspectiva que outros jogos de cartas, por isso pode ser um bom jogo para crianças para quem estas aptidões são um desafio. Como o objectivo do jogo é bastante simples: não acabe com a Velha Senhora, este jogo pode proporcionar às crianças com autismo uma boa oportunidade de praticar as suas aptidões sociais com os seus pares durante todo o jogo.

Adaptações para a solteirona:

• Se jogar com um baralho de 52 cartas, ou mesmo se jogar com um baralho específico para solteirona, limite o número de cartas a serem utilizadas para que não haja tantas cartas para manusear fisicamente.
• Utilizar um titular de cartão para que as crianças possam concentrar-se em jogar o jogo e não tentar manter todas as cartas nas suas mãos ao mesmo tempo.
• Dispõe de um guião para ajudar as crianças a saberem o que dizer durante todo o jogo, com frases como, “Gostaria de jogar/conseguirei eu jogar? “É a sua vez!” “Eu tenho um fósforo!” “Bom jogo!” “Bolas, tenho a solteirona!” etc.

Memória

p>>memory-games

Etapas de Aprendizagem de Jogos de Memória

br>>p> Como o nome sugere, o jogo de Memória baseia-se fortemente na memória visual, o que para algumas crianças com autismo é uma grande força. Outras crianças terão dificuldades, uma vez que a consciência espacial e a compreensão da localização dos itens enquanto se relacionam umas com as outras pode ser particularmente desafiante, quanto mais lembrar a localização de um item quando este não pode ser visto directamente. A fim de apoiar crianças para as quais a memória visual é difícil, podem ser feitas as seguintes adaptações:

Adaptações para a Memória:

• Quando introduzir o jogo pela primeira vez, use apenas quatro cartas (dois jogos), e aumente gradualmente o número de pares à medida que a criança se familiariza com o jogo.
• Comece com as cartas viradas para cima para que a criança pratique fazer pares e ver as cartas em relação umas às outras. À medida que se tornam mais adeptos disto, virar algumas cartas para que possam começar a concentrar-se em lembrar onde estão as figuras, mesmo quando não podem ser vistas.

>li>Utilizar um baralho de cartas especializado para jogar o jogo utilizando um assunto favorito, como animais, animais de estimação, insectos e insectos, etc.

1. Guerra

Para jogar este jogo de cartas clássico, os jogadores precisam de uma compreensão dos conceitos de número maior e menor do que. Para ajudar as crianças com autismo ou outras que possam não ter estes conceitos solidificados, podem ser feitas algumas adaptações:

Adaptações de Guerra:

• Se utilizar um baralho de 52 cartas, retire as cartas de valor facial (Valete, Dama, Rei, Ás) para que os jogadores não tenham de se lembrar dos valores destas cartas e de como se comparam com as cartas numéricas.
• Dispõe uma linha numérica com números de 2 – 10 para ajudar a determinar qual o número maior.
• Quando a criança estiver pronta, adicione as cartas do valor facial ao baralho e adicione-as à linha numérica na sequência apropriada.

Ligações Relacionadas:

15 Jogos de Línguas e Actividades para Diversão Familiar em Casa