Os pais que procuram ideias de tarefas para crianças procurarão frequentemente gráficos de tarefas para as tarefas apropriadas à idade. Um desses gráficos de tarefas para crianças foi desenvolvido por Maria Montessori que fundou a sua primeira escola em Tarrytown, NY em 1911. Não é apenas o seu estilo de ensino alternativo com o seu nome que torna o seu mapa de tarefas tão popular. O que é mais surpreendente é que o gráfico sugere que as tarefas adequadas à idade, de facto, começam muito mais cedo do que a maioria dos pais imagina. Mas será que as crianças de 2 anos deveriam realmente estar a pôr a mesa? Será que as crianças de 4 anos devem estar a aspirar, as de 6 anos a mondar o jardim e as de 10 anos a cortar a relva? A resposta, como é o caso para tanto na parentalidade, é que depende do seu filho.
p>”Cada filho é diferente. Cada relação em cada dinâmica familiar é diferente”, explica o psicólogo positivo Dr. Robert Zeitlin, autor de Laugh More, Yell Less (Rir mais, gritar menos): Um Guia para Educar Crianças de Kick-Ass Kids”. “Assim, a ideia de que uma criança de 2 anos deve estar a fazer algo específico, na minha opinião, é uma generalização que não é útil a um pai”
Zeitlin observa que os pais são os melhores para decidir se as crianças estão prontas para certas tarefas com base no progresso de desenvolvimento do seu filho. A decisão de ter uma criança de 2 anos de idade a carregar lenha não deve ser tomada arbitrariamente, particularmente se essa criança não for particularmente forte ou coordenada. “Conhece o seu filho”, observa ele. “Sabe onde eles estão em desenvolvimento, sabe o que é apropriado pedir-lhes”
Isso não significa que os pais não possam desafiar os seus filhos se quiserem um filho que não esteja preparado para uma tarefa para avançar. Significa simplesmente que os pais precisam de oferecer um pouco mais de orientação e ajudar a preparar uma criança para a tarefa maior. Para tal, Zeitlin recomenda aos pais que assumam a tarefa maior e a dividam em partes constituintes. Isto cria um caminho em direcção a toda a tarefa. Uma criança pode não estar pronta a carregar e a lavar a loiça, mas pode ser capaz de colocar uma tigela ou de adicionar o detergente. À medida que se tornam mais capazes, podem assumir ainda mais a tarefa, como descarregar e guardar pratos.
Como uma filosofia educacional, estende-se para além da escola, e sugere que as tarefas domésticas são perfeitas para o tipo de estabelecimento de objectivos e domínio da tarefa que eleva a auto-estima, ao mesmo tempo que ensina importantes habilidades de vida. Também não é novo: pais que se sentem inadequados face à versão mais do que ligeiramente idealizada das crianças que Montessori por vezes parece basear-se em.
Isso não quer dizer que a famosa carta das tarefas domésticas de Montessori deva ser desconsiderada. Como filosofia educacional, Montessori estende-se para além da escola e sugere que as tarefas domésticas são perfeitas para o tipo de estabelecimento de objectivos e domínio de tarefas que eleva a auto-estima enquanto ensina importantes habilidades de vida. E, pelo que vale, a investigação está do lado de Montessori quando se trata de tarefas domésticas. Na realidade, estão correlacionadas com o sucesso futuro. PLus quando não são pagos, ajudam uma criança a aprender sobre o valor de ajudar os outros.
Mas Zeitlin sugere que não há necessidade de fazer tudo em qualquer tabela de tarefas específicas para crianças. Pior ainda é a ideia de sentir-se mal por o seu filho não ser capaz de lidar com uma tarefa definida por Montessori. “Se os pais não tiverem considerado algumas das tarefas que lá estão, é bom para a investigação”, diz ele. “Acho que não é algo a que eles precisem de se agarrar. Penso que é algo a usar como matéria-prima para criar o seu próprio gráfico de tarefas que se sincroniza com os seus próprios valores”
Por outras palavras, pegue num modelo de gráfico de tarefas e preencha-o com tarefas que reflectem o que é importante para a sua própria família. Há uma maior probabilidade de as tarefas serem apropriadas para o seu filho, completadas e benéficas para todos os envolvidos – tal como Montessori teria desejado.