Quando os educadores compreendem a ciência por detrás das práticas de ensino podem incorporá-las mais prontamente na sua instrução diária, diz Jennifer Gonzalez, do Cult of Pedagogy. No seu podcast e posto de acompanhamento, Gonzalez destaca as quatro principais pesquisadoras de estratégias de ensino que Pooja Agarwal e Patrice Bain, professora de K-12, apresentam no seu novo livro, Powerful Teaching: Unleash the Science of Learning. Eles explicam a ciência por detrás das sugestões, muitas das quais são familiares, bem como as melhores práticas e aplicações para cada uma.
P>Prática de recuperação: O objectivo é que os estudantes recordem a informação da memória e reforcem a aprendizagem através de avaliações diárias rápidas. As provas mostram que o acesso activo ao material aprendido – mais do que o mero reencaminhamento – aumenta a retenção.
Bain decidiu que os mini-quizzes diários eram uma forma melhor do que os seus trabalhos de casa regulares para envolver os estudantes na prática da recuperação. “Tantos alunos dominaram absolutamente os trabalhos de casa”, diz Bain. “Olham para uma pergunta, olham para a resposta, escrevem-na e repetem-na. Têm boas notas, mas não conseguem recuperar a informação; é difícil discutir no dia seguinte, uma semana depois”. As avaliações rápidas do questionário mantiveram o seu dedo no pulso do que os seus alunos sabiam e onde as lacunas existiam. A mudança não só aumentou a capacidade dos alunos de reter informação, como também poupou tempo à Bain de classificar pilhas de trabalhos de casa.
P>Prática espaçada: A prática espaçada é a estratégia simples de regressar ao material aprendido repetidamente ao longo do tempo. “Pode chamar a estas quintas-feiras de regresso ou terças-feiras de regresso ou simplesmente perguntar aos alunos, ei, o que fizemos na semana passada” diz Agarwal, sugerindo uma variedade de formas de enquadrar a estratégia para os alunos.
Retrieval não se trata apenas de coisas que têm sido abordadas recentemente. É também importante que os professores estejam “a pedir aos estudantes para recuperarem informações alguns dias, semanas, ou mesmo meses depois de as terem aprendido”, escreve Gonzalez. “Porque essa informação é mais difícil de recordar, ela torna realmente a aprendizagem que dela provém muito mais duradoura”. Metade da batalha está simplesmente a ser intencional sobre a abordagem: Os professores podem facilmente implementar a prática, separando o material em picadas digeríveis e programando instruções espaçadas ao longo das próximas semanas e meses.
Interleaving: Os alunos aprendem melhor quando não conseguem prever facilmente a resposta à pergunta seguinte. A intercalação é a prática de lançar bolas curvas, misturando as suas aulas de forma a resistir ao fácil reconhecimento de padrões – e forçando os alunos a adaptarem-se na mosca. Agarwal oferece um exemplo onde os estudantes aprendem a multiplicar-se e dividir fracções: Apresentar questões para que algumas se multipliquem e outras se dividam exige que os estudantes parem e pensem sobre qual a estratégia a utilizar.
Os momentos de reflexão reflectida melhoram a aprendizagem, diz Agarwal. Os professores podem utilizar a prática em qualquer sala de aula, mudando intencional e regularmente entre os tipos de material e tópicos que cobrem.
Metcognição orientada por Feedback: Nesta prática rápida, os estudantes avaliam o que já sabem para que possam concentrar os seus estudos no que ainda não aprenderam. Bain usa os seus mini-quizzes para esta estratégia: uma vez terminado o questionário, ela passa em revista as respostas para que os estudantes possam ver imediatamente onde residem os seus pontos fortes e fracos.
Quando ela devolve os mini-testes classificados no dia seguinte, volta a fazer as mesmas perguntas aos alunos – pedindo-lhes que se lembrem e expliquem as respostas e que resolvam as suas lacunas de aprendizagem. Por vezes, a Bain emparelha os alunos para discutir lições anteriores referenciadas pelo questionário para reforçar a aprendizagem.
Nenhuma das estratégias é difícil ou demorada – e muitas já são empregadas por professores, escreve Gonzalez. Compreender como funcionam na sala de aula aumenta a capacidade de as utilizar com mais frequência e de uma forma mais integrada.