Quando gli educatori capiscono la scienza dietro le pratiche di insegnamento possono incorporarle più facilmente nella loro istruzione quotidiana, dice Jennifer Gonzalez di Cult of Pedagogy. Nel suo podcast e nel post di accompagnamento, Gonzalez evidenzia le quattro strategie chiave di insegnamento del ricercatore che Pooja Agarwal e l’insegnante K-12 Patrice Bain presentano nel loro nuovo libro, Powerful Teaching: Unleash the Science of Learning. Spiegano la scienza dietro i suggerimenti, molti dei quali sono familiari, così come le migliori pratiche e le applicazioni per ciascuno di essi.
Pratica di recupero: L’obiettivo è che gli studenti richiamino le informazioni dalla memoria e rafforzino l’apprendimento attraverso rapide valutazioni quotidiane. Le prove dimostrano che accedere attivamente al materiale appreso – invece di limitarsi ad insegnarlo di nuovo – aumenta la ritenzione.
Bain ha deciso che i mini-quiz quotidiani erano un modo migliore dei suoi regolari compiti a casa per coinvolgere gli studenti nella pratica di recupero. “Molti studenti sono assolutamente padroni dei compiti a casa”, dice la Bain. “Guardano una domanda, cercano la risposta, la scrivono e la ripetono. Ottengono buoni voti, ma non riescono a recuperare le informazioni; è difficile discuterne il giorno dopo, una settimana dopo”. Le valutazioni dei quiz veloci le hanno permesso di sapere cosa sapevano i suoi studenti e dove c’erano delle lacune. Il cambiamento non solo ha aumentato la capacità degli studenti di conservare le informazioni, ma ha risparmiato a Bain il tempo di correggere pile di compiti: La pratica distanziata è la semplice strategia di ritornare al materiale imparato ripetutamente nel tempo. Si potrebbero chiamare questi giovedì di recupero o martedì di recupero o semplicemente chiedere agli studenti: “Ehi, cosa abbiamo fatto la settimana scorsa?” dice Agarwal, suggerendo una varietà di modi per inquadrare la strategia per gli studenti.
Il recupero non riguarda solo cose che sono state trattate di recente. È anche importante che gli insegnanti “chiedano agli studenti di recuperare le informazioni alcuni giorni, settimane o addirittura mesi dopo averle apprese”, scrive Gonzalez. “Poiché quelle informazioni sono più difficili da richiamare, in realtà rendono l’apprendimento che ne deriva molto più duraturo”. Metà della battaglia è semplicemente essere intenzionali riguardo all’approccio: Gli insegnanti possono facilmente implementare la pratica separando il materiale in bocconi digeribili e programmando l’istruzione distanziata nelle prossime settimane e mesi: Gli studenti imparano meglio quando non possono facilmente prevedere la risposta alla prossima domanda. L’interleaving è la pratica di lanciare palle curve, mescolando le tue lezioni in modi che resistono al facile riconoscimento dei modelli e costringendo gli studenti ad adattarsi al volo. Agarwal offre un esempio in cui gli studenti stanno imparando a moltiplicare e dividere frazioni: Presentare le domande in modo che alcune siano di moltiplicazione e altre di divisione richiede agli studenti di fermarsi e pensare a quale strategia usare.
Questi momenti di riflessione ponderata migliorano l’apprendimento, dice Agarwal. Gli insegnanti possono usare questa pratica in qualsiasi classe passando intenzionalmente e regolarmente da un tipo di materiale all’altro e agli argomenti trattati.
Metacognizione guidata dal feedback: In questa pratica veloce, gli studenti valutano ciò che già sanno in modo da poter concentrare il loro studio su ciò che non hanno ancora imparato. La Bain usa i suoi mini-quiz per questa strategia: una volta che il quiz è finito, passa in rassegna le risposte in modo che gli studenti possano vedere immediatamente dove sono i loro punti di forza e di debolezza.
Quando restituisce i quiz graduati il giorno successivo, ripropone agli studenti le stesse domande, chiedendo loro di ricordare e spiegare le risposte e di affrontare le loro lacune di apprendimento. A volte Bain accoppia gli studenti per discutere le lezioni precedenti a cui fa riferimento il quiz per rafforzare l’apprendimento.
Nessuna di queste strategie è difficile o richiede tempo, e molte sono già utilizzate dagli insegnanti, scrive Gonzalez. Capire come funzionano in classe aumenta la capacità di usarle più frequentemente e in modo più integrato.