| par Sara L. Beck | Version imprimée |
Citer ce guide : Beck, S. L. (2018). Développer et rédiger une déclaration de diversité. Centre d’enseignement de l’université Vanderbilt. Récupéré de https://cft.vanderbilt.edu/developing-and-writing-a-diversity-statement.
- Qu’est-ce qu’une déclaration sur la diversité, et à quoi sert-elle ?
- Quels sujets pourraient être inclus dans une déclaration sur la diversité ?
- Pour commencer
- Instructions de rédaction
- Adaptation de votre déclaration à une demande d’emploi
- Ressources supplémentaires
Qu’est-ce qu’une déclaration sur la diversité, et à quoi sert-elle ?
De plus en plus, les établissements d’enseignement supérieur deviennent plus intentionnels et programmatiques quant à leurs efforts pour adopter les principes d’inclusion, d’équité, de justice et de diversité dans toute la vie du campus. Ce faisant, ils s’attachent davantage à trouver des professeurs dont l’expérience et les compétences peuvent contribuer à ces efforts. Par conséquent, les universités et les collèges demandent fréquemment aux candidats à l’emploi d’aborder la façon dont ils peuvent contribuer à une culture d’inclusion et d’équité au sein de la communauté du campus sous la forme d’une « déclaration sur la diversité ».
Parfois, une annonce d’emploi demandera aux candidats d’aborder la diversité dans la lettre de présentation ou dans la déclaration d’enseignement, mais la demande d’une déclaration distincte sur la diversité devient plus courante. Du point de vue de l’université, l’objectif de ce document est de démontrer que le candidat a des engagements et des capacités à contribuer aux projets d’inclusion et d’équité de l’institution via son travail, y compris la bourse, l’enseignement, le service, le mentorat et le conseil. Melissa Thomas-Hunt, vice-provost pour l’excellence inclusive à l’université Vanderbilt, explique que le fait de demander aux candidats au poste de professeur de parler d’excellence inclusive dans leur dossier de candidature ou pendant le processus d’entretien montre l’engagement de l’université en faveur de l’inclusion et garantit que les nouveaux professeurs partagent cet engagement (2018). Ce document est également l’occasion pour les candidats de souligner leur compréhension des obstacles auxquels sont confrontés les groupes sous-représentés ou marginalisés, ainsi que leurs propres expériences pour répondre aux besoins d’une population diversifiée d’étudiants, de personnel et de pairs. Par exemple, l’Université de Californie à San Diego demande une déclaration distincte sur les « contributions à la diversité » à tous les candidats au poste de professeur, et ses directives publiées suggèrent de décrire « vos efforts passés, ainsi que vos plans futurs pour faire progresser la diversité, l’équité et l’inclusion. » (2.1.18, https://facultydiversity.ucsd.edu/_files/c2d-guidelines.pdf).
La formulation utilisée par les universités et les collèges pour formuler la demande de déclaration sur la diversité varie considérablement. Voici quelques exemples tirés d’offres d’emploi publiées au cours de l’année universitaire 2017-2018.
St. Mary’s College of Maryland (collège public d’arts libéraux, offre d’emploi de professeur en psychologie):
Les candidats doivent soumettre une déclaration expliquant comment leur enseignement au collège contribuera à une culture d’inclusion et de diversité sur le campus.
Denison University (université privée d’arts libéraux en Ohio, affectation à la faculté d’anthropologie):
Une description de la façon dont le candidat contribuerait au développement d’une communauté d’apprentissage diversifiée et inclusive à Denison par son enseignement, sa recherche et/ou son service.
Angelo State (université publique du Texas, poste de professeur en ingénierie):
L’autre document requis ne doit pas dépasser 2 pages et doit discuter de la façon dont le candidat aiderait à atteindre l’objectif de l’Angelo State University d’attirer et de diplômer plus de femmes, d’hispaniques et d’étudiants d’autres groupes sous-représentés.
Georgia College and State University (collège public d’arts libéraux, affectation à la faculté de psychologie)
Les candidats qualifiés doivent soumettre une déclaration de recherche, et une déclaration de diversité (décrivant comment vous intégrez la diversité dans votre enseignement, votre recherche et/ou votre service). Les déclarations d’enseignement, de recherche et de diversité doivent être limitées à deux pages à simple interligne.
Franklin & Marshall College (collège privé d’arts libéraux en Pennsylvanie, poste de professeur adjoint invité en psychologie)
Selon la vision du collège pour cultiver une communauté diversifiée et inclusive, le comité de recherche demandera à tous les candidats d’aborder la façon dont leurs contributions passées et/ou potentielles pourraient servir à faire progresser l’engagement de F&M à enseigner et à encadrer des jeunes issus d’une variété d’expériences personnelles, de valeurs et de visions du monde qui découlent des différences de culture et de circonstances.
Quels sujets pourraient être inclus dans une déclaration de diversité?
La déclaration de diversité étant un genre émergent dans le contexte des demandes d’emploi de la faculté, il existe peu de directives établies sur ce qui doit être inclus. En gardant à l’esprit que l’objectif de la déclaration est de démontrer un engagement à favoriser la diversité, les éléments suivants peuvent être appropriés :
- Énoncé des valeurs en rapport avec votre compréhension et votre engagement envers la diversité, l’inclusion, l’équité et/ou la justice dans l’enseignement supérieur.
- Exemples d’expériences qui démontrent votre engagement à favoriser la réussite des étudiants, du personnel et des pairs sous-représentés, et à soutenir une diversité de perspectives dans la classe, le laboratoire, le campus ou la communauté.
- Plans futurs pour continuer à faire progresser l’excellence inclusive, la diversité ou l’équité dans votre recherche, votre enseignement et vos services.
Pour commencer
Avant de commencer, clarifiez pour vous-même ce que vous entendez par « diversité », ou comment vous comptez utiliser ce mot dans votre déclaration. Lorsque vous réfléchissez à la diversité, pensez à des termes connexes comme » inclusion » et » équité « . Vous pouvez définir ou non vos termes dans la déclaration elle-même, mais vous devez être très clair sur ce que vous voulez dire lorsque vous réfléchissez et écrivez. Vous pouvez également souhaiter réfléchir à votre propre cadre de référence.
- Quelles sont vos valeurs concernant la diversité, l’inclusion et l’équité dans votre vie professionnelle ? Pourquoi pensez-vous que la diversité est précieuse dans les milieux de l’enseignement supérieur ? Qu’en est-il spécifiquement dans votre discipline ?
- Quels types de diversité des étudiants, du personnel ou des professeurs pensez-vous en répondant à cette question, et y a-t-il d’autres façons dont la diversité se manifeste dans les communautés du campus qu’il serait utile de prendre en compte ?
- Quels éléments de votre propre identité informent votre enseignement, votre recherche ou votre bourse d’études de manière tangible ?
Il convient de noter que les déclarations sur la diversité concernent fondamentalement vos valeurs, vos engagements et vos capacités, et pas nécessairement votre identité et la manière dont elle façonne votre travail. Si vous choisissez de divulguer votre identité dans une déclaration sur la diversité, vous devez être conscient de certaines questions.
Devriez-vous auto-divulguer des éléments de votre identité personnelle ?
Notez que certaines personnes souhaitent partager des éléments de leur parcours personnel dans leur déclaration réelle, et que beaucoup ne le font pas. Réfléchir à votre propre cadre de référence peut être utile quoi qu’il en soit. Un certain degré de transparence peut aider les lecteurs à contextualiser les expériences et les approches que vous détaillez dans votre déclaration. Par exemple, vous pouvez indiquer que vous avez grandi dans un foyer bilingue ou que vous avez suivi des études supérieures en tant qu’étudiant international, si l’un ou l’autre a influencé votre approche du mentorat ou de l’enseignement. Une étude de 2014 a examiné le contenu de 191 lettres de motivation pour des postes de professeurs dans lesquels on demandait spécifiquement aux candidats d’aborder la diversité et l’inclusion ; moins d’un quart des candidats ont divulgué eux-mêmes un aspect de leur identité personnelle (Schmaling, Trevino, Lind, Blume, & Baker, 2014). Malgré le faible pourcentage de candidats ayant choisi de s’auto-divulguer et malgré la remarque des auteurs selon laquelle ils n’ont pas pu déterminer quelles candidatures ont progressé en fonction du choix des candidats de s’auto-divulguer, ils écrivent que » l’auto-divulgation de sa diversité peut reconceptualiser l’appartenance à un groupe précédemment stigmatisé comme un avantage, en particulier si l’auto-identification renforce une identité universitaire et professionnelle cohérente (Schmaling et al, 2014, p. 10)… »
Sachez toutefois qu’il existe un risque à divulguer des détails qui peuvent être porteurs de stigmates ou induire des biais subtils de la part des lecteurs. Par exemple, certaines recherches confirment que les préjugés envers les Afro-Américains et les femmes influencent l’évaluation des documents de candidature écrits (Dovidio & Gaertner, 2000 ; Moss-Racusin, Dovidio, Brescoll, Graham, & Handelsman, 2012), spécifiquement lorsque la candidature n’est pas exceptionnellement faible ou exceptionnellement forte (Dovidio & Gaertner, 2000). Le bénéfice potentiel de l’auto-divulgation de ses antécédents de santé mentale ou de son orientation sexuelle, par exemple, doit être soigneusement pesé par rapport au risque. Il est certain qu’une excellente déclaration peut être rédigée sans partager des éléments d’identité personnelle, et certaines universités qui demandent des déclarations commencent à le souligner. Les directives publiées par l’Université de San Diego pour rédiger une déclaration sur la diversité, par exemple, soulignent leur désir d’identifier les candidats qui partagent l’engagement de l’institution en faveur de l’excellence inclusive, « quelles que soient les caractéristiques démographiques personnelles. »
Instructions de rédaction
Les instructions suivantes sont destinées à vous aider à identifier les points forts à mettre en avant dans votre déclaration sur la diversité. Pour chacun des domaines suivants, pensez à votre expérience passée et à ce que vous comptez faire à l’avenir. Vous n’avez pas besoin de répondre à toutes les questions, car toutes peuvent ne pas s’appliquer.
- Votre recherche/bourse d’études aborde-t-elle directement les questions de diversité, d’inclusion ou d’équité ? Si oui, comment ?
- Votre recherche/bourse d’études aborde-t-elle des questions spécifiques aux groupes marginalisés ? Si oui, décrivez le lien.
- Votre recherche/bourse d’études a-t-elle été partagée avec la communauté ou le public d’une manière qui favorise l’accès à la bourse d’études ?
- Votre bourse d’études a-t-elle impliqué une collaboration avec divers groupes de collègues ou de commentateurs ?
- Avez-vous travaillé avec des étudiants issus de groupes marginalisés dans le cadre d’un mentorat ou d’une fonction consultative ? Si oui, comment les avez-vous aidés à identifier et à surmonter les obstacles à la réussite ? Pensez à votre expérience en matière de mentorat de recherche, d’enseignement ou de tutorat, de conseil universitaire et de mentorat communautaire.
- Si vous prévoyez de former des étudiants de premier cycle et/ou des étudiants diplômés dans votre futur rôle, quels efforts ferez-vous pour recruter et retenir les étudiants issus de groupes marginalisés et sous-représentés ?
- Comment prévoyez-vous servir un corps étudiant qui est diversifié de multiples façons ? Ne pensez pas seulement à la race, à l’ethnicité et au statut socioéconomique, mais aussi à l’âge, à la religion, à la préparation scolaire, au handicap, à l’expression du genre ou à d’autres différences.
- Comment votre approche de la conception des cours tient-elle compte des considérations de diversité ? Vous pouvez réfléchir à l’utilisation d’une gamme d’évaluations, à la prévention des préjugés dans la notation, à la diversification du contenu du cours, à l’utilisation d’un langage inclusif dans le syllabus et la classe, ou à l’utilisation des commentaires des étudiants pour améliorer la culture ou le ton de la classe. Essayez de donner au moins un exemple spécifique de la manière dont votre décision affecte l’apprentissage des étudiants dans votre cours. (Remarque : un exemple marquant de langage inclusif dans les syllabus est celui des déclarations sur la diversité dans les syllabus ; voir les exemples de l’Université Brown, du Yale Center for Teaching and Learning et du Eberly Center de l’Université Carnegie Mellon)
- Que faites-vous en tant qu’enseignant qui crée une atmosphère accueillante et inclusive ? Comment vous assurez-vous que les étudiants de votre classe éprouvent un sentiment d’appartenance ?
- Comment votre approche de l’animation de la discussion (et/ou de la structuration des activités d’apprentissage actif) tient-elle compte des considérations de positionnalité, de pouvoir et/ou de diversité ? Vous pouvez réfléchir à l’utilisation de techniques de discussion semi-structurées, de points d’accès en ligne pour la participation des étudiants, de la disposition des sièges en classe, ou d’autres moyens par lesquels vous créez des opportunités pour l’engagement des étudiants. Essayez de générer au moins un exemple spécifique de la façon dont votre choix pédagogique facilite l’engagement des étudiants dans un cours particulier.
- Votre discipline se prête-t-elle au dialogue sur la diversité ? Si oui, comment intégrez-vous ce dialogue dans vos cours ? Décrivez l’impact de cette démarche sur l’apprentissage et l’engagement des étudiants.
- Comment vous assurez-vous que les lectures et les sources de vos cours reflètent des perspectives diverses ? Avez-vous eu une expérience de diversification/décolonisation du contenu de vos cours, et si oui, quel a été l’impact sur l’apprentissage des étudiants ?
- Avez-vous participé à des activités de service (par exemple, comités universitaires, symposiums, ateliers, bénévolat dans la communauté) dont les objectifs sont liés à la diversité, à l’inclusion et à l’équité ? Si oui, décrivez votre expérience. Qu’avez-vous accompli ? Qu’avez-vous appris ? Quelles compétences avez-vous acquises au cours de ce processus ?
- Si vous vous êtes engagé dans un service lié à la diversité, comment allez-vous intégrer votre expérience dans l’emploi pour lequel vous postulez ? (Remarque : c’est ici que – après avoir fait vos recherches sur l’école à laquelle vous postulez – vous pourriez envisager de faire référence à une initiative existante liée à la diversité à laquelle vous pourriez contribuer ou que vous pourriez développer)
Adaptation de votre déclaration pour une demande d’emploi
Après avoir élaboré une déclaration qui reflète vos forces et vos expériences liées à la diversité, à l’inclusion et à l’équité, vous pourriez souhaiter l’adapter à des demandes d’emploi individuelles. Assurez-vous de faire vos devoirs sur les programmes et les ressources liés à la diversité dans les établissements auxquels vous postulez, et envisagez d’inclure la façon dont vous prévoyez de contribuer aux programmes existants dans cet établissement ou de les développer. Par exemple, si vous avez été particulièrement actif dans des initiatives de justice sociale et que vous postulez dans une école qui n’a pas de programmes existants sur la race, le pouvoir et les privilèges dans l’enseignement supérieur, il peut être approprié de proposer un programme modelé sur quelque chose que vous avez déjà fait. Cependant, il n’est pas nécessaire de proposer un nouveau programme lié à la diversité pour rédiger une déclaration efficace sur la diversité. Vous envisagez peut-être votre contribution en siégeant à des comités de faculté liés à la diversification des programmes d’études dans votre département ou en conseillant des groupes d’étudiants LGBT ou des initiatives de recherche. Soyez honnête sur votre situation et sur la façon dont vous pouvez contribuer.
Ressources supplémentaires
- Golash-Boza, T. (2016). « La déclaration efficace sur la diversité ». Inside Higher Ed.
- Université de Californie : Contributions à la diversité
- Dovidio, J. F., & Gaertner, S. L. (2000). Racisme aversif et décisions de sélection : 1989 et 1999. Psychological Science, 11(4), 315-319. http://dx.doi.org/10.1111/1467-9280.00262
- Schmaling, K. B., Trevino, A. Y., Lind, J. R., Blume, A. W., & Baker, D. L. (2015). Les déclarations sur la diversité : Comment les candidats du corps professoral abordent la diversité. Journal of Diversity in Higher Education, 8(4), 213-224. http://dx.doi.org/10.1037/a0038549
- Moss-Racusin, C., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Les préjugés sexistes subtils des professeurs de sciences favorisent les étudiants masculins. PNAS Actes de l’Académie nationale des sciences des États-Unis d’Amérique, 109(41), 16474-16479. http://dx.doi.org/10.1073/pnas.1211286109
- Université de Californie : Contributions à la diversité
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