Le terme « rigueur académique » a fait son chemin dans les circuits éducatifs, mais de nombreux enseignants ne sont pas familiers avec le concept ou la façon de soutenir la rigueur au sein de leur classe. Comprendre la rigueur est essentiel pour comprendre comment aborder et mesurer l’apprentissage des élèves. Elle remet en question les normes que nous exigeons de nos élèves et reconsidère exactement ce que nous considérons comme une véritable réussite.
« Rigueur », au sens académique, fait référence à cette fine ligne entre le défi et la frustration d’un élève. Cela signifie que les élèves sont mis au défi de penser, de performer et de se développer à un niveau qu’ils n’avaient pas auparavant. Cela signifie que les élèves doivent travailler, comme un athlète lors d’un entraînement d’équipe, pour développer leurs compétences, leur compréhension et leur capacité de réflexion afin de pouvoir atteindre des niveaux de plus en plus élevés. Cela signifie que les normes du cours sont calibrées de manière à ce que les élèves soient obligés de grandir mais ne soient pas frustrés et dépassés dans le processus.
La rigueur académique est communément pensée en trois phases différentes du processus éducatif. La première est l’établissement de la norme pour les élèves ; la deuxième est l’équipement des élèves par des méthodes d’enseignement et de soutien ; la troisième est la démonstration de la réussite par les élèves. Ces trois phases ont été popularisées par le livre de Barbara Blackburn, paru en 2008, intitulé « Rigorous Schools and Classrooms : Leading the Way. »
Setting the Standard
Nous savons tous qu’il existe une certaine norme d’excellence que nous attendons implicitement de nos élèves. Parfois, ces normes sont clairement exposées aux élèves par le biais d’exemples, de rubriques, de directives et d’instructions. Parfois, ces normes sont moins définies. Ce qui est essentiel pour établir le degré de rigueur approprié dans votre classe, c’est de vous assurer que vous montrez ouvertement aux élèves quel est le résultat attendu. Voici quelques caractéristiques clés d’une classe qui communique les normes.
- L’environnement total de la classe approuve un haut degré de performance de chaque élève.
- L’enseignant croit au potentiel de réussite de chaque élève et communique cette croyance.
- Les leçons et les tâches sont conçues pour conduire les élèves aux résultats attendus.
- Des exemples de résultats souhaités et de résultats non souhaités sont ouvertement partagés avec les élèves.
- Les élèves ont la possibilité de réviser leurs tentatives académiques.
- L’enseignant pose des questions de haut niveau qui suscitent la réflexion.
- Les réponses de haut niveau qui suscitent la réflexion sont partagées par les élèves.
- L’enseignant n’accepte pas les réflexions ou les réponses de niveau inférieur dans les discussions ou les tâches académiques.
Soutenir un rendement rigoureux
Non seulement le maintien d’une norme élevée est essentiel à la réussite de l’apprentissage des élèves, mais les excellents enseignants doivent également s’assurer qu’ils soutiennent chaque élève pour qu’il se dirige progressivement vers le niveau de rendement souhaité. Les enseignants doivent constamment s’assurer que, quel que soit le contenu ou la compétence qu’ils abordent, ils fournissent le matériel et les modèles pédagogiques requis. Voici les signes d’un environnement de classe favorable aux progrès des élèves :
- Les leçons sont systématiquement échafaudées de l’une à l’autre.
- Le matériel est organisé de manière cohérente pour fournir clairement des instructions et une démonstration de la tâche.
- Les tâches ou instructions d’intervention sont régulièrement utilisées pour s’assurer qu’aucun élève n’est laissé pour compte.
- L’enseignant est disponible pour aider les élèves individuellement à d’autres moments de la journée.
- Les parents communiquent régulièrement avec les objectifs académiques du cours.
- Les outils d’apprentissage sont codés par couleur, organisés graphiquement, renforcés et interactifs.
- Le contenu est rendu pertinent et relatable aux informations de base et aux intérêts des élèves.
Validation de la réussite
Il ne suffit pas que les enseignants se contentent d' »enseigner » et s’attendent ensuite à ce que les élèves « apprennent ». L’étape finale pour une véritable évaluation de la rigueur académique au sein de la classe consiste pour l’enseignant à offrir aux élèves diverses occasions de démontrer leur degré de réussite par rapport à la norme donnée. Voici une variété de méthodes disponibles pour permettre aux élèves d’exemplifier leurs progrès :
- Un équilibre d’évaluations formatives et sommatives fournies par intermittence.
- Démonstration de l’élève mesurée à l’aide d’une rubrique ou d’un autre outil d’évaluation basé sur la norme.
- Les élèves ont la possibilité de se concerter et de réviser leur travail.
- Les devoirs et les activités en classe sont considérés comme de la « pratique ».
- Les élèves travaillent de façon indépendante ou en collaboration sur un projet donné.
- Les élèves relient la matière à des exemples et des situations de la vie réelle.
- Les élèves fournissent un rapport sommatif écrit ou oral.
- Les élèves appliquent de manière métacognitive une variété de contenus appris.
- La performance de l’élève comparée aux tentatives précédentes de l’élève.
- Les élèves fournissent des réponses de haut niveau à des questions de haut niveau.
- Les élèves n’abandonnent pas ou ne se sentent pas dépassés face aux défis.
- Les élèves réfléchissent à leurs progrès d’apprentissage et à leurs efforts.
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